《小松鼠找花生》教学设计

小松鼠找花生果教学设计灵山县龙塘小学 梁冬梅【教材简解】：这篇课文是一篇科普童话。通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。向孩子们传递科学常识。让孩子们在熟读课文的基础上，发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。 【目标预设】：有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写生字。初读课文，了解课文内容。正确、流利、朗读课文，交流自己的感受，感受语言的美感。 【教学重点】：能正确、流利地朗读课文，在读文中交流自己的感受。识字、并指导学生在田字格里正确地写字。知道花生地下结果的特点。 【教学难点】：识字、并指导学生在田字格里正确地写字。抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”这些词汇进行语言文字训练。 【设计理念】：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，利用多媒体形象生动、直观，以形、色、声等多种形式创设适合学生学习的情境，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 【设计思路】：图文结合，美读课文，抓住关键词品味美。第一自然段中“绿油油、黄灿灿、真好看”边读边让孩子们想象。课件展示花生花的图片，图画与朗读结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。第三、四节里，“从那以后、每天、直到、睁大眼睛、自言自语”从这些词中，我们读到什么呢？引导孩子们细读品味，调动文本内容和学生经验之间的“相似块”，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，让孩子们展开想象。使文中的语言变成小松鼠的动作、语言、神态，让孩子们真切地体会到小松鼠由高兴疑惑的感情变化。图文结合，想象说话，拓展延伸。教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本以生动形象、充满情趣的语言“链接”了学生的想象世界。而最后一幅图又自然地腾出文本的“空白”，给学生驰骋想象的天地。教学时，可让孩子们仔细观察插图，让学生通过观察展开想象，表达感受。在语言实践中，品味科普童话的趣味性。教师可作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，让课堂教学焕发生命光彩。最后再进行拓展延伸：你还知道哪些植物的果实是结在泥土里的呢？还可引导孩子们再读一些类似的文章，让语文教学与自然生活相联系，让课内与课外相结合，体现“大语文”的教学观，拓展学生的语文学习空间。 【教学过程】： 一、创设情景，揭示课题出示多媒体画面：小松鼠今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？板书：小松鼠东张西望在找什么呢？老师范诵课文补充课题读课题 二、初读课文，整体感知过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？找到了没有呢？快读读课文吧！学生自由读书。要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。认读生字：（多媒体课件出示：生字）这些生字又藏到词语里了，你还认识吗？（指名读，齐读）指导读好有些长句子。如：树林旁边/长着/许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。小松鼠很高兴，他想，等/花生/结了果，我/就去/摘下来，留着/冬天吃。从那以后，小松鼠/每天/都到/花生地里去，看花生/结果了没有。生字最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。指名分自然段朗读，学生评价。三、朗读生趣，深入感知第一自然段那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。 读后交流：读完之后，你看到了什么？生1：我看到树林旁边有许多花生。（指导读好“许多”）生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。指导读好“绿油油、黄灿灿”：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词，你能读好吗？（指名读，齐读）在生活中，我们还可以说绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、青菜、树叶黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田）你还知道哪些像它们一样的写颜色的词？（蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿）小朋友积累的词语可真多呀！多么好看的花生呀！你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？读出花生的美？指名读，齐读。（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）（请读得好的学生介绍经验，再读）小松鼠看到树林旁边长着引读 第二自然段可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓（出示小松鼠和蚯蚓的对话。）你能读出问的语气吗？指名读一读。从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。师生配合，两人配合读，男女生分角色朗读他们之间的对话。听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是花生，这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀？（学生想象练习说话。）师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）下面我们请男生来读读这句话，要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试试吧！ 第三自然段过渡：于是它就行动起来了，小松鼠干些什么呢？自己读一读第三自然段。讨论：读完之后，你有什么感觉？引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很着急？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来？理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今天呢？噢，这就是“每天” ，你能用每天说一句话吗？从那以后是指从什么时候开始呢？点出“每天”“都”（理解“每天”）小松鼠每天都到花生地里去。（理解小松鼠急切的心情）那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗？可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”如果你是小松鼠，你心里会怎么想？你会怎么做？带着失望的心情来读这一句。 第四自然段小松鼠睁着大大的眼睛，这时候，他的心里感到怎么样？你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）理解自言自语听，他在说什么？课件中小松鼠正自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”师：它旁边有人吗？那它在跟谁说？原来他是在自己跟自己说呀，这就是书上的哪个词？你什么时候也自言自语说过什么么？出示“自言自语”读好这个词。是呀，小松鼠心里可着急了！谁来把小松鼠说的话读好了？（指名读）老师告诉小朋友在读的时候加上动作和表情，来，试一试。（指名读，齐读） 小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的）出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（笑着）谁也来笑着对小松鼠说一说？（读蚯蚓的话）花生果终于找到了，全在泥土里呢！ 四、保存趣味，拓展延伸花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里呢？（土豆、芋艿、红薯、藕）泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？只要你做一个有心人，仔细观察，多动脑筋，多看书，你一定会有许多新的发现。还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今天，我们和小松鼠找到