《将相和》的说课稿.doc

将相和的说课稿 【说教材】 将相和这篇课文是九年义务教育小学语文第册第五单元的一篇课文这篇课文是个历史故事以秦赵两国的矛盾为背景以蔺相如的活动为线索通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神以国家利益为重顾大局识大体的博大胸怀文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写且各有中心又密切联系合起来又成来一个完整的故事文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情思想广博深刻有较强的教育意义和文字感染力 本课是安排在讲读课文草船借箭之后学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识但拘于本课教材的结构安排别具匠心比上一课复杂了一点所以必须在原来的基础上深入为下单元“前后照应首尾连贯”作铺垫以至我仍把“抓住重点练习段理解课文内容疏理条理分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点 立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际制定教学目标如下： 、引导学生了解课文内容弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系并在此基础上分清事情的前因后果 、学会本课生字新词 、抓住重点词句品读体会文章的感情培养学生顾全大局团结协作的品质 、有感情地朗读课文 这一教学目标把基础性目标与发展性目标有机融合既体现词句训练（理论依据可以根据实际情况再补充） 【说教法】 （变序导读法、举一反三法、引探法） 根据本文篇幅长结构独特但故事趣味性强等特点我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合 变序导读法即不按照文章结构的顺序去逐段进行讲读与分析而是在学生初步感知课文大意的基础上引导学生理解课文的思维支撑点（本文便是造成将相不和的根源点造成将相和好的是“爱国主义思想”）并以此入手追根溯源寻清前因达到读懂课文进行语文训练的目的 举一反三法既是一种思维方法也是一种迁移方法因为这三个小故事独立成段结合相似可以“举一隅”而使学生“以三隅反”省时高效 （如果一个个都讲出来不仅影响进度浪费时间还会使学生养成学习不假思索的习惯丧失独立工作的能力） 引探法教师根据教材的重难点以及学生在探究中提出的疑难问题组织学生开展讨论比如对蔺相如品质的探讨文章更强调一种品质你认为廉颇的品质好不好好在里 【说学法】 学生到了高年级大纲对他们有了更进一步的要求“阅读要有一定的速度”、“阅读要有自己的见解”所以通过这一课的学习巩固“圈点批注法”和“浏览法”着重学习分清事情的前因后果的方法 【说教学程序】 “转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口”这节课我尽量减少提问把腾出来的时间用在指导读书、感情和积累之上”我是这样安排课时的： 第一课时：从题入手初读课文找出将相不和的思想根源及外部原因重点导读“完璧归赵”并小结学法 第二课时： 、通过学法的迁移引导自学“渑池之会”、“负荆请罪”继续探讨将相不和的外部原因 、通过总结概括人物品质分清事情的前因后果 现以第一课时为例说说教学程序 一、从题入手提契全文 揭题：将相和（板书） 同学们已经预习了课文谁能说一说课题中的“将”、“相”分别指出谁“和”又意思本提问的目的是： 、检查学生的预习 、突出“题眼”和“字”因为“和”字是本文的神之所在抓住它可使全文神聚“和”字的意思可借助体态语言用手由外向内合拢的姿势助解既避免了生硬的定义又为故事的结局作象征性的提示 二、初读课文整体感知 、是“和”就必有“不和”请同学们浏览课文看文中能个段落、个地方写到了造成两人“不和”的思想方面的原因 （从课文题目迅速切入课文内容以达到长课短教的目的用浏览的方式训练学生的阅读能力初步了解课文内含的矛盾冲突为下面将围绕“廉颇的话说得是不是有道理蔺相如该不该升官”这一问题的展开找到了“思维点”） 、轻声快速地再读课文看课文的些部分写了造成两人不和的外部原因 （第二次读书理清了课文的思路将课文的三个故事作为一个事件来对待） 板书： 完璧归赵渑池之会 三、导读“完璧归赵”归纳学法 、幻灯出示导读提纲： “完”故事是在什么情况下发生的当时赵王和大臣们表现怎样（了解当时的情况） 蔺相如是怎样接受任务的他是怎样同秦王作斗争的结果怎样（边读边想边动笔图画并定上自己的看法） 廉颇说得有无道理蔺相如该不该升官 、学生讨论交流（要求画出词句写上自己的体会） 、师生交流： 第个问题： 接受任务采用对比法既把赵王的着急与大臣的为难失态与蔺相如的坚定勇敢的句子拿出来读（指导朗读） 秦王捧壁细节我采用了设计“替换词语”的方法让学生体会秦王的失信 例：秦王双手捧住壁一边看一边称赞绝口不提十五座城的事 （请把这里的“绝口不提”换上别的同义词） 蔺相如临危不惧欲人壁同毁的对话组织学生讨论朗读评议朗读组织试读在读中体会蔺相如的机智勇敢 这样教学过程着眼于落实语言文字的训练也使人物的形象鲜活起来 第三个问题是在前两个问题的基础上得出结论教师又抓紧主线紧紧围绕“和”与“不和”展开教学做到有张有弛 、引导学生领悟： 刚才我们通过讨论交流明白了蔺相如凭自己的机智勇敢（板书）做到完璧归赵我们是学习这一段（归纳出三个步骤即导读提纲） 四、布置作业 熟读课文用学过的方法自学“渑池之会”“负荆请罪” 在教学方法上我特别强调抓住“和”字提契全文这样前两个故事就不再是孤立的而应看作造成“不和”的外部原因三个故事不再各自为政而是前后联系环环相扣这一教学过程对基本功进行扎实的训练突出对语言文字的感悟