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从现在开始教学反思荣根学校 方瑞媚在本次小连环教学活动中，我们科组以从现在开始一课为载体，探索“习得语言，启迪思维，快乐学习”。从现在开始是一篇较为生动、富有儿童情趣，是比较吸引人的童话故事。在教学时，我分为“创设情境演读再现情境感悟故事”这三层进行教学，让学生在读一读、演一演、想一想、说一说的过程中感受相互尊重是和谐相处的重要条件。一、创设阅读情境，引起学生阅读兴趣。 本课的教学设计我力求创设一种轻松愉快的童话情境，通过语言描述情境，如“森林里，一大早就热闹极了，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗?”，“ 瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）等语言”，让学生仿佛自己就是小动物们，正置身于森林中与别的小动物们一起听狮子大王在开大会呢！从而引起学生对文本的浓厚兴趣，让学生在快乐中学习。二、演读再现情境在教学中，我积极为学生提供实践的演读机会，让学生在自主参与实践活动中，深入课文与童话中的“人物”形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。如“第一个上任的是猫头鹰大王，他神奇极了”。我积极创设情境：为“猫头鹰大王”准备好宝座和头饰，让神气的猫头鹰大王坐在宝座上下令；让激动的“袋鼠大王”坐在宝座上下令；正当大家非常担心时，会尊重别人的“猴子大王”也上台宣布了命令等等。于是学生带着愉悦的心情，走进文本，在角色体验中与童话中的“人物”对话，理解文本，从中受到启迪；其次是学生在边演边读中启迪思维，既培养了思维能力和想象能力，语言表达能力又得到训练。 三、感悟故事所蕴涵的道理在一次次的演读中，使学生置身于童话故事的情境进行角色体验，让学生结合自己的经验和理解，去感悟故事中动物们的心理感受，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？学生在虚拟的童话情境中，调动自己的生活和情感积累，充分展开想象，在想象中体验，在想象中说话。于是学生们明白了：猴子之所以能当上大王，是因为猴子不以自己为中心，尊重他人，充分考虑大家的生活习惯和感受。生活中，我们也要尊重别人，只有这样才能受到大家的喜欢。学生的情感体验逐步深入，积极的价值取向在潜移默化中得到形成并升华。不足之处是：在教学过程中没有充分引导学生想象童话中“人物”的神态、动作，学生还没有完全融入故事的情境，因此学生朗读还没有到位，学
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