数学北师大版二年级下册除法的含义及读写法

除法的含义及读写法教学设计教材分析：除法运算的教学宜采用直接讲授的方式。在平均分的基础上，教师可以直接告诉学生“平均分可以用除法表示”，同时说明除法算竹笋分法各部分的名称。但要让学生理解除法运算的意义，需要建立除法算式和平均分操作活动之间的联系。学情分析： 本课内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中自然过渡到除法运算，便于学生从中体会并初步理解除法的含义，它既是用乘法口诀求商的基础，也是以解决除法实际问题的基础。教学内容：教材第13页的例题4，以及相关习题。教学目标：l结合具体的情境，理解平均分的过程可以用除法运算来表示。2知道除法的含义，懂得“把一个数平均分成几份，求一份是多少”，用除法计算。3使学生初步学会正确书写除法算式、正确读出除法算式。4结合具体情境理解除法算式各部分的含义。教学重点：会用除法算式表示平均分的过程。教学难点：理解除法算式各部分的含义。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、引入新课前面我们已经学习了“平均分”，知道“平均分”就是要分的同样多。1把10块糖平均分成2份，每份有（ ）块。2把9本书平均分给3个人，每个人分（ ）本。3熊猫弟弟也在学习分东西。（多媒体出示课件）仔细看图，熊猫弟弟在分什么东西？你发现了哪些数学信息？生：有12个竹笋；生：平均分在4个盘里；生：每个盘里放3个。你能把这些信息合在一起，学着说一句话吗？把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。4像刚才把10块糖平均分成2份，把9本书平均分给3个人，把12个竹笋平均放在4个盘里，都属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(（板书课题）二、新授1我们已经学习过加法、减法和乘法，它们都有各自的运算符号，那么今天我们学习的除法的运算符号就是除号，写为“”，表示“平均分”。2指导书写：书写除号时，先画一短横，然后在短横的上下靠近中间的位置各点一个圆点，短横要平而直，上下两个点要对齐。（引导学生书空）3“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。”怎样用除法算式来表示呢？（1）要分的竹笋是几个？（12个）就把12写在除号的前面。（2）平均分成几份？（4份）就在除号后面写4。（3）每份是几个？（3个）就在等号后面写3。师生共同板书：1243（4）想一想：除法算式是怎样列出来的？同桌互相说一说。（5）小结：1243这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”（6）对照熊猫弟弟分竹笋的图片，说一说算式中各部分分别表示什么意思？（7）算式读作：12除以4等于3。学生自由读算式，注意“除号”的读法。4刚才我们把熊猫弟弟平均分竹笋的过程，用一个除法算式表示了出来。下面请大家试着把“平均分糖”和“平均分书”的过程，列出除法算式，并读给大家听。生：1025生：933师：两个算式分别表示什么意思？933算式中的两个“3”的意思一样吗？为什么？5讨论：列除法算式时要注意什么？要明确分的东西是多少；还要明确平均分成几份；再正确算出每份是多少。6尝试独立完成“做一做”中的“分饼干”。把18块饼干。平均分给3人，每人分（ ）块。183平均分成2人，每人分（ ）块。18平均分成6人，每人分（ ）块。18（1）学生独立做，集体订正。（2）说一说每个算式所表示的意思。（3）比较以上三个除法算式，都有哪些相同点和不同点？（4）小结：同样是18块饼干，由于平均分的份数不同，每人分得的饼干数也就不同。三、巩固延伸：1读出下面算式：指名读、开火车读、齐读。2有时候题目中并没有明确告诉我们是否是平均分的题目，因此一定要都懂题目的意思。（示图）问：从哪里看出是“平均分”？如何列出算式？每只小熊分的同样多是什么意思？（平均分成2份）谁会列算式？为什么这样列算式？（因为是把6个苹果平均分成2份，每份是3个，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3个，3写在等号的后面。）3如果题目中一点文字的信息也没有，就要认真看懂图的意思：要把什么平均分？平均分成几份？看图列出除法算式。学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式？（因为它是把10个西瓜平均分到2个筐里，每一个筐里分5个。因此把要分的西瓜的个数10个写在除