《假如》第二课时教学设计(肖爱如).doc

假 如教学设计教材简析假如是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。教学目标 1、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。3、培养学生的想象能力。教学重难点重点：有感情地朗读课文， 背诵课文。难点：感悟、体验中激发学生关爱他人，关爱还境的愿望。课前准备一支大毛笔， 课件 。第二课时教学过程 一、复习生字词。1、抽读生字卡片。2、齐读生词。3、课文主要讲了一件什么事？二、故事导入，情感铺垫。1、师讲神笔马良的故事。/question/344618839.html2、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔为他人做很多好事，实现自己的心愿。（设计意图：运用学生最喜欢的 故事来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫）三、自主学习，整体感知。1、用自己喜欢的方式读读诗歌。2、选择自己喜欢的一小节读，边读边想，你读懂了什么 ？ 3、同桌交流，你读懂了什么？ 4、全班汇报交流。 随机板书： 画太阳 让小树成长画谷粒 让小鸟吃饱画好腿 让西西奔跑（设计意图：运用自主和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性）四、读悟结合，体验情感。1、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。2、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。图1：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里， 缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。图3：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。自由地读一读，你的心情怎样？感触最深的是哪一部分？（设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心）3、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。学习第一节（1）、同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”（2）、师：“呼呼”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）角色转换，师生对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）（设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感）（3）、在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。（4）、师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？（5）、看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。自由读指名读齐读（在师生评议练习有感情朗读）学习第二节（1）、读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）（2）、鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎）（3）、善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。指名读（4）、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦）男女生赛读学习第三节诗（1）、读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（2）、西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）（3）、此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话参考：西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。（设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。）（4）、你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读（5）、西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。五、自主积累，提升情感。1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？（学生自由背诵）2、谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）3、现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）（设计意图：把选择权、自主权交给孩子，教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。）4、小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）六、拓展延伸。 1、假如你有一 枝马良的神笔，你要给谁画些什么？ 2、 小练笔：仿写假如。（1）、自由仿写。（2）、展示、评价。3、小结：原来同学们也和课文中的小朋友一样，想拥有一枝马良的神笔，为他人做好事。板书：为他人做好事4、教师唱爱的奉献歌曲/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=%E7%88%B1%E7%9A%84%E5%A5%89%E7%8C%AE%24%24%E9%9F%A6%E5%94%AF%24%2420%E4%B8%96%E7%BA%AA%E4%B8%AD%E5%8D%8E%E6%AD%8C%E5%9D%9B%E5%90%8D%E4%BA%BA%E7%99%BE%E9%9B%86%E7%8F%8D%E8%97%8F%E7%89%88%24%24%24%240#loaded（设计意图：在入境感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的激情。）结束语：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更美好吧！ 七、作业乐园。1、有滋有味地背诵诗歌。2、