初中历史学科校本教研实施指导意见.doc

初中历史学科校本教研 为了进一步提高我们教学研究工作的针对性和实效性，现结合本地初中历史教学研究的实际情况开展校本教研一、校本教研的目标校本教研是以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体的教学研究活动。其基本目标是：建立和健全以学校为本的教学研究制度，建立民主平等、相互合作、资源共享的教研组织，探索以示范校为龙头的“联片教研”形式，探索多种行之有效的教育教学方法,探索校本教研评估办法和管理机制。因此，校本教研的着眼点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上，放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，放在教师专业化水平的自我提升上。二、校本教研的内容和方向 在实施新课程的过程中，各学校依托自身的资源，从实际需要出发，确定历史学科的校本教研的内容和方向，参考内容如下：第一，在历史课堂中学生学习方式转变的研究；第二，在课堂教学中如何落实课程标准的三维目标要求的研究；第三，教材教法的研究；第四，教师教学方式、学生学习方式转变的研究；第五，关于活动课的方式方法的研究；第六，课程资源的开发和利用;第七,正确的教学评价体系的研究等。教师在教学实践中，还可以将教学实际中存在的其它问题作为校本教研的内容，展开有针对性和实效性研究。三、实施校本教研的基本途径和方法1.承取集体备课的形式,创建合作交流的共同体集体备课是集教师群体的智慧和经验，共同解决教学问题的一种方法，它可以满足同伴之间互助、交流、合作、资源共享的需要，是校本教研的最基本形式。各校各备课组在学校教研计划的基础上，制定出备课组计划，每次集体备课前，要确定主持人、中心发言人：中心发言人依据自己的教学经验以及对课程标准的理解，认真设计本课的教学流程， 并对课堂教学的目标、重点、难点、教学手段、教法、学法等方面内容提出自己的意见，其他成员充分参与讨论和研究、集思广益，最终达成一致意见,最终形成统一统一教案,供大家使用，主持人要做好研讨记录;教师在此基础上，再进行二次备课，结合个人的理解、经验、语言特色等内涵，将其转化为自己的设计和行动，形成个性化的教学风格。2以课例为载体，推动教师的教学反思与行为跟进各学校听评课制度的建立，为我们提供了名目繁多的课例。在听课时，要认真做好记录，并随时对课堂某一环节以及全部的课堂教学进行评析；听课后，大家共同对此课进行研讨,先由上课教师介绍本课设计思路，评价课堂中的成功做法、存在不足和困惑以及要努力方向，然后由听课教师针对情境创设、教学亮点、课堂评价、学生活动、教学效果等方面内容进行交流讨论，探讨其成功做法和存在不足，使教师在听评课中，反思教学的成败,从中获得启示。但我们必须注意，反思后的行为跟进。在反思中，发现了自己或他人在教学中存在的问题，一定要提出具体的改进办法，并在今后的教学中付诸实施，然后再反思，再改进，如此反复，这样才能起到教学反思的作用，真正积累起经验、提升自身的专业素养。3立足课堂教学，开展“问题”研究课堂是提出问题、发现问题的场所，也是教学实践的基地，教师立足课堂教学，抓住课堂教学中实实在在的问题，展开研讨。这些问题不怕小，切忌大而空，如，体验式教学法如何应用？哪些课、哪些内容适合使用体验式教学法？怎样提高学生学习历史的兴趣？等类似的问题都可作为研究内容。这就要求教师要时刻树立一种“问题”意识，随时捕捉课堂教学中出现的各种问题，大家将这些问题提出来，列入教研组的研讨计划。在每次教研活动前，教研组长根据学期初的计划，提出一个教研主题，教师事前做好准备、人人参与、共同研讨，使问题最终得到共同解决，使校本教研能够持续关注教学中存在的问题研究与解决。4以教研组为基本单位，构建研究型的教师队伍教研组长和骨干教师在学科教研组起着模范带头作用,以他们为龙头, 以教研组为基本单位，组织集体攻关，开展一些课题研究,它可以是省市级的研究课题，也可以是教学中存在的、短期内又无法解决的问题，经整理分析，作为教研组活动的研究专题，去寻找理论论证和实践探索。在研究中大家共同参与，并将研究结果、实验过程详细记录下来，再应用到教学实践中, 使教师在参予与合作中，提高研究意识和研究能力。5建立学科教研网, 搭建资源共享平台针对一些较小的或偏远地区的学校没有独立的教研组的情况，可通过两种途径来缓解：一是开展校际间的联合。以片区为单位将这些学校连成教研网，教师可通过参加校际间的交流与合作,互相学习、相互提高；二是充分利用师校的教学网络上的资源，也可将教师自己的教学论文、优秀教案、课件上传到教研网上,使教师都能享有网络上的教学、教研资源。6.借助教研部门的专业引领,有的放矢地开展校本教研学校各学科参与校本教研,为教师提供专业咨询和切实有效的技术支持,帮助学校分析发展中存在的问题,并进行跟进式指导,以便合理确定学校的发展定位。三、历史学科在实施校本教研应注意的问题1加强校本培训，为校本教研提供理论支撑在实施校本教研的过程中，由于教师的准备不足，缺乏新课程理念的支撑，出现仅凭经验和肤浅的认识做校本教研的现象，使校本教研停留在浅层次的听课、评课、经验总结上，缺乏对某个问题研究的持续关注和思考。因此在各级教研部门培训的基础上，历史学科教研组根据学校的计划，定期组织学科教师进行教育理论学习，以提高理论水平；有计划地开展业务学习、钻研历史学科的课程标准，弄清教学研究的定位；开展如集体备课、观摩研讨、经验交流等教研活动，以提高教师研究和解决教学实际问题的能力。 2校本教研要体现主体性、实践性和协作性的原则校本教研是教师群体的共同活动，但在一些学校，校本教研成为个别骨干教师或年轻教师的“专利”，缺少合作研究的意识；有的教师将校本教研当作额外的负担，缺乏积极性;还有的脱离教学实际大搞形式主义。所以我们必须要避免这种倾向，鼓励教师积极参与校本教研,认真地引导教师发现教学中的具体而真实的问题，从实际的教学问题着手，形成教师之间的交往、互助、合作的群体性的合作研究氛围。3校本教研要与教学活动紧密结合校本教研体现的是以校为本的理念，各学校要把教研重心放到教学工作的具体情境中，立足课堂教学，把教学中存在的现实问题