第一课时 毫米的认识.docx

第一课时 毫米的认识 主备人：严玉梅 参备人：李晓明 审核人：谭继田教学内容:教材第21页例1、22页做一做及练习五1-3题。教学目标 1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点： 建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点 ： 理解厘米与毫米之间的进率。知识链接：学生在认识米和厘米的基础上认识毫米，建立1毫米的概念。课题提炼：学生在认识米和厘米的基础上，再进一步认识毫米,建立1毫米的 长度概念，会用毫米、厘米度量较短的物体。教学准备 教师准备:课件、米尺； 学生准备:书、直尺一把、一枚1分硬币、一张硬卡。教学过程一、复习准备，揭示课题。1、测量物体的长度一般用哪些工具?回忆一下，我们学过了哪些长度单位？你能用手势来表示1米和1厘米各有多长吗？2、教师谈话，揭题并出示学习目标。学习目标：1、认识长度单位毫米，知道1厘米等于多少毫米。2、会用毫米作单位进行测量。二、自主探究，学习新知。1、估计数学书的宽和厚大约是多少，再动手测量验证。2、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。3、认识毫米。毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，你来数一数，1厘米里有多少毫米。思考：毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米10毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。学生填写数学书的厚和宽并反馈。三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。 第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加快捷方便。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、单位换算。 50毫米=（ ）厘米 2厘米-2毫米=（ ）毫米 24毫米+46毫米=（ ）毫米=( )厘米 4厘米-22毫米=（ ）毫米3、画线段。 画一条长6厘米4毫米的线段。 画一条比4毫米短2毫米的线段。 画一条比3厘米长8毫米的线段。4、解决问题。 一本连环画厚约8毫米，5本这样的连环画厚多少厘米？ 一只铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米。现在这支铅笔有多长？ 四、布置作业：第24页练习五，第2题、第3题、 第5题。 五、课堂小结，课外延伸。 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单