4.3平行线的性质.docx

平行线的性质说课稿一、教材简介： 本节课的内容是初中几何的一部分，是在学生学习和掌握了三线八角的基础上，研究平行线的性质。这节课以学生为主体，通过学生自己的观察、操作、讨论得到平行线的性质，并加以说明和验证。锻炼学生的观察能力，动手能力和思维能力，提高学生的分析能力，增强学习数学的兴趣。二、教学目标和重、难点1、 教学目标：知识目标： （1）掌握平行线的三条性质（2）会用平行线的性质解决简单的平行线的计算问题能力目标： （1） 培养学生的观察、动手操作能力，以及说理能力.（2） 培养学生的逻辑思维和数学语言规范表达能力，实现几何语言的过渡.情感目标： （1）通过小组讨论，培养合作精神. （2）学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣. 2、教学重点、难点： 教学重点：平行线的三条性质 教学难点：通过探索得到平行线的性质三、教法： 本节课力求在教法上体现以下几个方面： 1 、改变以往讲授式的教学方法，以学生为主体进行探究性的学习，让学生自己发现平行线的性质. 2、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作精神3、在例题的选择上由简到难，符合学生的认知规律，设计一题多解，让学生掌握并能灵活得运用平行线的性质解决几何问题； 4、鼓励学生大胆猜测、发挥能动性、积极探索；对得到的性质大胆提出置疑，培养思维的严密性和表达的规范性. 5、发挥学生的观察力、联想力，大胆猜测平行线的可能性质，并用已有知识加以操作说理，归纳得到性质，并加以简单应用.由此使知识达到“融会贯通” ，培养学生“学以致用”的意识. 6、教师要根据具体的教学内容鼓励学生发散型思维，大胆置疑，肯定学生学习热情的同时，引导学生积极探索和创新，实现知识的正确运用和迁移，对错误的猜测进行及时纠正. 这节课要求教师有充分应变准备，对于可能出现的情况有一定的预见能力，起好引导作用. 四、对学生的要求 1、 在得到性质的过程中充分发挥学生学习的主体性，让学生经历发现，说明，完善的过程，体会到探索的成功和快乐. 2 、通过小组的合作交流，完善自己的想法，在相互置疑中发现不足，取长补短，形成自己独特的学习方法. 3 、通过例题和练习加深对性质的理解，提高应用能力.五、教学过程 1、以学生为主体进行新课内容的讲授. 本课重在学生的自主研究和探索，因而一改以往的引入方式，直接给出问题，引入课题，给学生极大的能动空间. 学生以小组为单位，充分利用手中的工具，通过观察、测量、利用已有条件进行判断等方法进行大胆猜测.并通过相互讨论，完善，补充得到性质，最后用规范的语言加以描述. 性质一两直线平行，同位角相等.性质二两直线平行，内错角相等.性质三两直线平行，同旁内角互补. 注：1 ）对于直观能得到性质在叙述上加以规范. 2 ）对于观察发现上有问题的性质需要加以适当的引导（例如：从运动角度来考虑） 3）在学生说理得到性质后，再进行直观演示，加深印象. 4）得到三条性质以外的性质（如，对顶角相等）加以肯定和鼓励，进一步激发学习和探究的热情 5）若得到不恰当的性质（如同旁内角相等），肯定探索的热情和发言的勇气，同时引导学生进行纠正. 在探究过程中，学生需要借助一定的以有知识和方法，例如测量角度来比较角度的关系，培养学生的“数形结合思想”，为以后的学习作一定的铺垫。通过学生自主探究的过程使他们喜欢数学，喜欢思考. 在独立思考和相互纠正、补充的过程中完善自己的学习方法 2、例题和练习“学以致用” 这是学习的一个目标， 因而我设计了例1的一题多解和练习题需要应用这些性质来求解，同时再次加深对平行线性质的理解，达到知识的巩固，提高应用能力. 在练习的选择上根据学生的认知规律，由简到难，重在培养学生解几何的题目的思路和规范书写，再次接触数形结合的思想. 3、课堂小结 教学的重点是让学生有所得，因而我认为课堂的小结可在老师引导下由学生自主归纳完成.如：我发现了什么；我学会了什么；我能解决什么；等.这样有利于