语文人教版九年级上册沁园春·雪 教学设计.doc

沁园春雪课堂教学目标：1.创设“本词之绝”的情境激发学生思考探究的兴趣，通过小组讨论“上阕写景妙在何处？”“下阕抒情绝在何处？”，自主学习探究，赏析本词，掌握动静结合、虚实相生的写景手法，通过理解“惜”中的意味体会作者的襟抱，感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。2.能读出本词豪迈的情怀、磅礴的气势，并基本成诵。教学过程课前播放：带音乐各个时期的图片 2分钟。一、感受豪情 （背景感知、朗读体会）6分钟师：同学们，今天我们要学习的这首词是沁园春雪。PPT11创作背景 沁园春雪写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。 在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，写下了这首词。2教师朗诵 （北国风光、千里冰封）3发表背景 师：1945年，日本帝国主义投降以后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判期间，应诗人柳亚子要求，毛泽东亲手抄录10年前写的这首词赠给他的。一时间一石激起千层浪。据不完全统计，当年刊发的和词不下50首，评论将近20篇，这在我国词史上是绝无仅有的。蒋介石看了之后，又急又气呀，觉得只识弯弓射大雕是在讽刺他，于是他马上召集了很多文人也来填词，想超过他。结果结果就没有一首能比得过沁园春 雪的。近代卓越革命诗人柳亚子看后欣喜若狂，直呼“大作”“大作”。PPT3：叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹不能抗。 柳亚子风调独绝，文情并茂，睥睨六合，气雄万古，一空依傍，自铸伟词的第一流杰作中的杰作。吴光祖 4.学生齐读 2分钟究竟何等绝作，我们来一读为快，假如你就是当年的毛泽东，登上海拔千米的原坝，瞭望千里冰封，万里雪飘的北国雪景，放声吟诵。（生齐读）同学们，读得好不好？（好！气势磅礴！）不仅读得好，更重要的是读的是一首好词。二、 品读 （27分钟）师：管窥这些几十年来一直研究毛诗的专家，对这首词的欣赏程度，溢美之词一再重复的叠加，他们为何会如此众口一词呢？沁园春雪究竟绝在何处呢？今天我们来一探究竟。师：这首词分为上下两片，上片？（对，写景）描写北国雪景；下片？（对，抒情）纵论历代英雄，抒发诗人的情怀抱负。咱们先从上阕品析开去。词的上阕是如何将豪情融铸在北国风光之中的呢？PPT： 绝上阕写景绝在何处？提示：1写景手法 2情景关系（请同学们根据提示，潜入文字中去细斟慢酌。在精彩处驻足，留下你思考的足迹，比一比谁找得绝妙之处更多，更精彩。）2分钟自读+4分钟小组活动【一】上阕 15分钟1）品一个领字“望”21“望”能不能换成“看”？2望一直到哪一句？（也明确了后三句为虚写）明确：一个“望”字准确地描绘了诗人观察景物的位置登高望远，让我们窥探到登高望远的气度。又有力的领起以下各句的景物描写。2）品一幅画面 3须晴日，看红妆素裹，分外妖娆（虚写）生：素淡无华的衣着衬上艳红适中的化妆，少女的婀娜多姿，艳丽动人，引人无限遐思。“分为妖娆”，赞美的之情溢于言表。师:这三句是虚景，前七句是实景。实景是极目所见壮丽雪景，虚景拓展想象，更为飘渺美好。今日的雪景美，待到雪后初晴更美。请同学们展开想象并描述一下红日白雪交相辉映的美丽场景。生：真美！你让周老师也想来试试啦！教师配乐朗诵（出示图片）：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，她恰似娇艳美丽的新娘，这样引人注目，这样让人流连！读，“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”好一幅美丽的想象图景！言为心声，为什么我笔下的山川能如此美艳，因为我对这土地爱的深沉。情人眼里出西施呀！词人融赞美之情于美艳雪景之中。此为融情于景。板书：望 虚实相生3）品一种手法 动静结合生：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。比喻，拟人。生动、新颖、有妙趣。化静为动，充满生机和活力使山川大地有了灵气。追问：为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？明确：有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，而且万里雪飘动，确有山舞原驰的动感。（2） 精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。师：能用比喻拟人，不奇，能在如此对仗工整的8个字（对偶），用上如此新鲜的比喻，而且运用动静结合的手法，又突显了作者的意气风发，让这生气勃勃山川、高原为中华民族不屈不挠的精神代言，绝不绝？绝！动静结合 绘壮丽北国 抒豪迈情怀这就是情景交融！ 读：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。小结 1上阕：前三句总写北国雪景、中间七句实景，后三句虚景。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在清朗中显得娇艳。赞美的激情溢于言表。品了一个“望”字，品了一幅画面，品了一个手法，绝妙之处比比皆是，无不让我们叹服！师：雪景传情，同学们，为什么他笔下的雪景如此壮美，因为他对这片土地爱得深沉，现在让我们（朗读）来齐读上阕，字里行间感受诗人对这片土地深沉的爱与赞美。【二】下片议论 6分钟 刚才我们同学从写景之绝妙的角度有了众多发现或许还意犹未尽，不得不让我们赞叹这首词精彩绝伦之处比比皆是，下面请同学们来再观下阕。PPT：下阕抒情绝在何处？请结合下阕中关键词具体说说是如何达到睥睨六合，气雄万古的？生：作者抓住“惜、略输、稍逊、只识”品评了五位帝王，古代英雄秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗毛泽东都看不上，绝在这种气魄，彰显了自己襟抱。师：在2000多年中国封建王朝的历史中有360个皇帝,为什么要选这5位？因为五个应该算是最有雄才大略，雄君明主了，那么其它的绝大部分时入不了毛泽东的法眼，就这5位，他还怎么评价的呢?（惜、略输、稍逊、只识）1. 惜中含贬 生：“惜。”师：这个“惜”是什么意思？生：“惋惜”。师：“惜”可以组词：惋惜、可惜、痛惜、怜惜、爱惜；师：着一“惜”字，包含了诗人毛泽东对五位帝王怎样评价？生：痛惜他们缺少文化。PPT：惜秦皇汉武.略输文采,唐宗宋祖.稍逊风骚. 像秦始皇.汉武帝.唐太宗.宋太祖等等这样一些在历史上显赫一时的英杰.都是才雄武威.完成了统一的大业或凭着武力使远近慑服.但可惜他们都是文采不足.稍欠风雅.对于人民的疾苦和要求.也是少宽厚仁慈相体察的心肠。 臧克家师：惜中含贬（板书：惜中含贬）生：“略输”、“稍逊”是说他们只差那么一点“文治”，一点不差的是他们的“武功”；还说成吉思汗是“天骄”。“引无数英雄竞折腰”是说他们是英雄，准确的说是英雄中的英雄。所以，毛泽东在批评的同时也有表扬。若学生说不到含褒，可提示：“略输”、“稍逊”这些词，不仅能达意，也传达了一些微妙的情感，只差那么一点点。其实这“惜中还含褒”2.惜中含褒师：准确。惜中含褒。（板书：惜中含褒）明确：“略”“稍”等词语,既不全盘肯定,又不一笔抹煞,把诗人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表达出来.用词极有分寸。3.惜中寓志这些人都入不了毛泽东的法眼，所以，他说“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。“俱往矣”这三字气魄太大了，毛泽东将中国封建历史一笔带过。那到底谁是真正的“风流人物”呢？明确：以毛泽东代表的新的历史人物。补充背景资料：毛泽东在青年时期就有“会当水击三千里，自信人生二百年”的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在沁园春.长沙中这样写道：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”11年后，他便在这首词中给出了答案。毛泽东除了军事之外，他在书法、文学、政治方面都是佼佼者。试问，他有没有资格称为风流人物？而且正当斗争的关键时刻，他能不能不自信？不能！正是因为诗人有经天纬地之才，再造乾坤之志，有着奋发向上，永不消沉的性格，才让他不同凡响，雄视万代，辉映千秋；正是因为诗人有博大的胸怀和远大抱负，才使得他成为了叱咤风云的一代伟人；正是因为他这种气雄千古的满满自信，才带领了中国人民走向了千秋大业 。所以他说PPT：数风流人物，还看今朝！师：看来着一“惜”字，不仅惜中含褒，惜中含贬，“惜中还寓志”可谓是“着一字而尽显风流！” 结语“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一笔超历史。一笔见精神。一笔显魂魄。一笔动世界。气魄之绝！风流人物不仅指毛泽东，更指以毛泽东代表的新的历史人物。四、结束（2分钟总结+3分钟配乐朗诵）总结：这首词，上阕写景，纵横千万里，气势磅礴，旷达豪迈；下阕议论，纵贯古今，气雄万古，风流豪壮。作为领袖毛泽东的博大胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生同构，上阕一个“望”字，目接千里万里，观壮丽北国。着于精当而极富表现力的字词，巧用了动静与虚实，灵动了风景，延展了视野；下阕著一“惜”字而境界全出，纵论几千年历史长卷，指点江山主沉浮。画面，广袤无垠、高大深邃；情思，气势磅礴，豪情激荡。 （板书：豪）怎一个“豪”字了得，怎一个绝字！情与景自然的融合。（音乐起，PPT 带图）让我们看到一个登临千米原坝，在广