七年级语文下册1.3《春风》（第1课时）教学设计北京课改版.doc

春风第一课时一、教学目标熟读课文，掌握课文生字词。初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。懂得热爱生活是发现生活之美的前提。二、教学要点初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。三、教学难点品析重点句子，感受作者独特的情感。四、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图激情导入：我们在朱自清先生的春中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。在文中作者对春风进行了描绘，现在我们一起将它背诵一下，再一次感受那江南春风的轻柔与温暖！我们北方的春风与江南春天是否一样美呢？生活在北方的你察觉到了吗？今天就让我们一同跟随作家林斤澜去感受一下北国春风的魅力吧！背诵朱自清是春，说说朱自清描写了几幅春天的图画？（2分钟准备）创设情境激发兴趣导入本课走进作者：林斤澜，1923年出生，当代作家。笔风冷峻、老辣、奇诡、苍劲、独树一帜。课下搜集有关林斤澜的资料，并予以展示。培养学生搜集查找能力，走进名人整体感知：朗读课文，圈划生字词褒贬bo飘拂f塞外si冰碴ch耗子ho乍暖zh听读课文，勾画生字词；把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来读一读，记一记。加大识字量，扫清拦路虎指导朗读：1自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？2抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。学生有感情的朗读课文，体会一下作者对北国春风的感情是怎样的？明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。文中哪个语句话直接点明了这种感情？明确：“能不怀念北国的春风！” (齐读)1自由读课文，边读边体会。2大组交流3质疑问难。4分段读课文培养学生的语感语速语调的能力理清结构：研读课文，结构层次：一、（1-5）北国春天短风大沙大。气势宏大，豪迈、雄健、壮美。二、（6-8）北国春风威力巨大。声势浩大、粗犷、勇猛、苍劲破冰卷雪、摧枯拉朽、唤醒万物。三、（9-11）怀念北国春风（力大无穷的汉子）。1小组交流2交流体会与感受3朗读品味提高学生语言概括能力.培养提高学生鉴赏语言的能力品读感悟：北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱？学生分组讨论：作者笔下的北国春风有什么特点？从哪里看出来的？讨论后，要求用 “我从 一句（几句）话中体会到北国春风 的特点”句式展示自己在合作学习中的收获。第6段：（一夜之间段尾）点拨1：这段文字从哪些角度来写春风？提示：视觉：扑、漫、插、灌（滚滚而来）听觉：“呜呜吹号，哄哄呼啸” “撒拉撒拉”触觉：“扑在人脸上，如无数的针扎”点拨2：这些词句写出了北国春风什么特点？提示：粗犷、强劲。能驱冰化雪第7段：“轰的一声”、“嘎的一声”、格拉拉、格拉拉”。点拨1：这里怎样体现作者对春风的喜爱呢？提示：运用了拟人的修辞手法。面对晃动作响的房子，作者并不恐惧，却想象成人在伸懒腰，动弹胳膊腿。点拨2：这里写出了北国春风什么特点？提示：摧枯拉朽。第8段：春风呼哧哧地帮助呼哧哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。点拨1：“好不痛快人也。”怎样理解？（引导学生进行想象）点拨2：这里写出了北国春风什么特点？提示：催生万物第9段：到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也觉得解气。要不，请想想，柳丝飘忽般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？点拨1：此句是在写出北国还是写南国春风？点拨2：分别写出北国春风、南国春风怎样不同的特点？南国春风：轻柔（“抚摩大地、像柳丝的飘拂“）和细腻（”体贴万物，像细雨的滋润“）北国的春风：驱霜化雪、摧枯拉朽、催生万物，具有粗犷阳刚之美第10段：如果我回到江南，老是乍明还寒，最难将息，老是淡淡的阳光蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味。点拨：第10段写的是什么？是否没用？（对比、反衬对北国春风的喜爱）1读句子2发表自己看法3个人准备4小组交流让学生一下子概括出北国春风的特点不是一件容易的事。可以先找出描写北国春风的重要语句，在此基础上进行概括。教师应进行适当