阳光课堂.doc

阳光课堂幸福人生当前的课堂教学，应该“活”起来，“让课堂充满阳光”，“让课堂焕发勃勃生机”，应该映射出“幸福人生的意义”。本文着重从三个方面“实现师生双方的人生价值、指导和训练学会学习、构造和谐的阳光课堂”来阐述如何创建生命型的阳光课堂，让素质教育落到实处。阳光是生命的源泉。“万物生长靠太阳” 由此可以看出，阳光的重要作用，学习同样也是如此。学习是和人的生命、生活接触最密切的活动。学习能力是在学生生活和学习实践中形成并发展起来的。把学习仅局限在传统的课本、课堂之中，那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂内外还存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的学习生活。学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地，投入到“生活化”学习的广阔天地中，从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受幸福生命的成长，获得其未来生活所必需的科学素养。素质教育的课堂教学应该映射出“生命的意义”。创建阳光课堂，成就幸福人生。一旦把课堂教学视为一个生命，生命需要阳光，其教学目标、教学策略、管理方法，就会与传统教学大相径庭。生命型的课堂教学会为“生命意义”而发展，而不单纯是为“传授知识”而存在，其课堂效率将伴随生命意识的提高而提高。因此，我们应该研究生命型课堂教学的特质，并依此为原则组织教学，使其真正活出“生命的意义”。一、 塑造一个灵魂实现师生双方人生价值冯恩洪校长在培训中说过：“教育既要给学生创造幸福，也要给教师创造幸福；教育既要追求明天生活的幸福，也要追求今天生活的幸福；教育既要谋求人类的幸福，也要实现个人的幸福。”。在教育事业中，老师何以有价值？。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”便是老师人生价值的最好体现。莎士比亚也说过：“上天生我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。”。新时期，作为人类灵魂的工程师，老师要热爱教育事业、热爱学生，全身心地投入课堂教学，通过优化课堂教学过程而增加有效的教学时间，从而使自己的生命得到充分的利用，使生命更加充实；通过挖掘学生的潜能，使学生更健康地发展，从而使自己的才华得到展现；同时，“教学相长”，在教学活动中老师从学生那里受到启发，从而不断长智慧，长才干。在课堂上，学生又何以有价值呢？一个哲人说过：“我们现在是什么样的人就做什么样的人，我们能成为什么样的人就成为什么样的人，这就是人生的唯一目的。”。学生的人生价值就是在教育的作用下，“能成为什么样的人就成为什么样的人”，要直面学生的差异，能使学生得到最大的发展，使学生个性得到健康发展，活得健康、活得主动、活得充实、活出真谛。对大多数学生来说，长大了成为普通人的居多。因此，老师不必刻意去追求要使学生怎么发展，而必须遵循人才的成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它长成栋梁之才。在这个前提下，再去研究如何指导学生，使学生逐步认识到“一切事物的真正价值在于获得它时所付出的辛苦劳动”而刻苦勤奋学习，从而在困难，甚至是挫折的磨砺下去实现他人生的价值。二、 切准一条命脉指导和训练“学会学习”学习的内涵在今天已有了极大的扩展和深化，学习已不单纯是学习知识和技能，而是扩展到“学会学习”上。联合国教科文组织在一份报告中指出，将来的文盲是没有学会学习的人。因此，要使课堂映射出“生命的意义”，就必须把着力点放在指导学生的“学会学习”上。俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学，“对人心有力量的东西是获取能引起我们欲望的，即对我们是有价值的东西。”对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。有了“愿意学”的意愿，还必须采取方法使学生在学习中“欲罢不能”，主动深入地学。“教任何人都不可快于他们的学习进度。”因此，我们应把优化教学结构的重点放在科学的呈现教材方面，使学生循序渐进地学习，在品尝成功的喜悦的同时而强化学习的主动性。“阳光创造生命，生命在于运动”，指导和训练“学会学习”必须遵循活动性的教学原则，科学知识的学习靠的是学生对该学科的领悟，必须有大量的学科实践，从而将阳光课堂落在实处。三、 开拓一片绿洲构造和谐阳光课堂阳光课堂是指课堂能使学生实现人生价值的宽松和谐的环境。只有师生充满阳光，生命才有不竭之源。首先是，师生关系要阳光，一是要变专制型或权威型的师生关系为伙伴型的师生关系，老师要明确学生是学习的主人，老师是帮助学生学习的。教与学的关系应该是平等、协商、和风细雨式的，而不应该是君临天下式的。二是老师要有童心。就如美国的门肯所说：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，不就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。其次是，生生关系要阳光。学习主要是学生个体的事，我们要在引导每个学生在主动学生和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习。再次，师生与课本要和谐。课本是老师指导学生进入知识海洋之方舟，老师与学生要同舟共济，与舟共谐。在中国，一套或几套教材几亿学生来学实属世界奇迹!我们在对教材指手画脚的同时，恐怕也难拿出一套最佳方案。作为教师，我们不能一味地埋怨教材编得怎样，因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观，使有限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来。我们