2019-2020年六年级英语下册 Unit 3 Lesson 22(1)教学反思 冀教版.doc

2019-2020年六年级英语下册 Unit 3 Lesson 22(1)教学反思 冀教版本节课主要是让学生复习与海滩相关的词汇的基础上用句型“ I will”谈论在海滩上所发生的事情，所做的活动。并根据本课的特点和话题以小组为单位进行讨论和组织教学。反思整节课，有成功也有失败。成功之处：一、采用“任务型”教学途径，通过小组合作让学生体验和参与。在本节课中，我设计了两个任务：第一，讨论关于Jenny 去海滩的图片，在展示成果时，由小组选派代表发言，其他组员补充发言。第二，小组制定一个暑假计划，可以以各种形式展示。例如：表演、画图、讲故事 在这两次任务教学中，各个小组完成的都非常好。通过交流、讨论、分工、合作，每个学生都能积极的参与、体验，兴趣非常浓重，不仅提高了综合运用语言的能力，发长了用英语解决实际问题的能力，还使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。二、整堂课的设计都是以小组为单位，通过师生之间、生生之间的合作，训练学生的听、说、读、写。小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，可使学生积极参与，真正成为学习的主人，促进他们形成积极的学习动机、态度和良好的语言学习习惯及交际策略。在小组合作学习中往往是一人教大家、大家教一人，且每个人都得充分发挥自己的能力，同学之间建立良好的合作关系。特别是学习有困难的学生，在小组合作学习中，更可能得到进步和提高。不足之处：一、在学生读和说的过程中，对学生有误的语音没有给予及时的纠正，致使学生的表述不够完美。二、由于在制定小组计划时，我给予了去海滩和公园的提示，致使学生的思路受到限制，所选择的地点仅仅局限于这两个地方。三、第二部分的歌曲教学有些草率，使得这部分教学内容显得不足轻重。另外，sand 这个单词的教学时间有些晚，如果放在前面的句子里，效果会更好一些。以上这些是我在这次教学中的点滴经验，在以后的教学中我还要多摸索、多学习、多反思，提高自身素质和教学水平。 附送：2019-2020年六年级英语下册 Unit 4 What time do you go to school Section A（1a-2c）教案 鲁教版五四制一、教材分析本课是鲁教版六年级下册Unit 5 的第一课时，是一节基础语言训练课。本课要求学生掌握不同时间段的表达方法，初步接触并学会用when 和what time 询问时间和讨论作息习惯。1a要求学生将活动与时刻匹配,1b 要求学生能听辩时刻和活动并连线,1c要求学生角色扮演形式组织对话练习。二、教学目标1、知识与能力通过本节课的学习，使学生掌握相关的时间表达方法以及相关的词汇，能够就生活中的时间安排及日常活动来交谈。2、过程与方法在新课进行中，使用录音机、彩色粉笔和调查表以及肢体语言，让学生将学的内容应用在口语练习和口语表达中去。3、情感态度与价值观培养学生合理安排作息时间的意识，并培养学生的自主学习和与他人合作的精神。三、教学重难点（1）Key points（重点）:一般现在时的特殊疑问句，即掌握:“What time do you usually？I/We usually”这个句型（2）Teaching difficulties（难点）:助动词do在一般现在时的特殊疑问句中的用法。四、教学策略方法（1）直观教学法：充分利用图片与实例，创设真实的情景，引起学生学习兴趣。（2）听说教学法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培养学生听力、口语以及书面语的能力。（3）任务型教学法：设计各种活动如结对活动、小组合作，促使学生为用而学，增强集体荣誉感。五、教具准备：Music, pictures, cards六、教学过程（一）、第一教学环节：情景创设。导入新课1用whats this in English? Its a clock.及 How many numbers are there? and what are they? 提问学生.复习数字from zero to sixty.设计意图：利用实物，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与教学。复习数字为学习时间的表达做准备。（二）、第二教学环节：师生互动，合作交流，学习探究1调整自制时钟引出问题，What time is it ? Its six oclock./Its six thirty./Its six forty-five.并板书。设计意图：创设情境，让学生在真实的情境里学习，起到事半功倍的效果。2. 学生用自己自制的时钟练习时间的表达。然后进行竞猜活动，what time is her clock? 设计意图：运用学具对所学知识进行交流，可以达到面向全体的教学目的，同时增强学生合作意识，激发学习兴趣让学生主动参与教学，增深学生之间的友谊,并进一步巩固时间的表达。3运用图片引出本节新词汇设计意图已挂图呈现短语，直观生动。同时学生掌握短语，为学习新知作铺垫5. 导入新表达法，I usually get up at six thirty. What time do you usually get up ?并板书。提供标有时间和活动的纸条让学生进行替换操练。设计意图：通过操练，让学生掌握新语言表达，巩固新词汇，为下一步小组练习作铺垫。6.老师把标有活动的纸条发给各小组，然后在小组内运用what time do you usually ?进行交流，回答的一方必须如实作答。 设计意图：以纸条的形式操练，目标明确，为学生建立信息沟通，避免了重复使用相同短语进行问答，和自由操练的死角。为学生提供一个展示的平台，同时也达到分层教学的目的7.鼓励学生表演对话，表演结束后老师转述：She usually gets up at six oclock并板书。然后反问：what time dose she usually get up ?引出新的表达法并板书，然后以此方式让学生进行练习。设计意图：学习巩固新句型，比较一，二，三人称的异同。.（三）、第三教学环节：巩固提高1.利用多媒体展示la部分的插图，让学生完成1a的任务。 设计意图：巩固所学的基础知识，让知识再现。2学生对1b的活动进行竞猜，Does Rick usually ? 然后听听力部分，填写句子和表格，并对表格进行“What time does Rick usually get up?问答。设计意图：通过第三人称一般疑问句的竞猜活动，易化第三人称特殊疑问句的学习，同时激发学生学习积极性，让更多的学生参与到语言学习实践当中。（四）、第四教学环节：检测（制作调查表）发放调查表格，给各小组成员，让学生相互交流并.在全班作报告。设计意图：通过调查作报告，进一步起巩固新知的作用。是学生灵活运用本节新知，培养学生综合运用语言的能力。（五）、课堂小结使用肢体语言和提问将所学的时间，短语，表达法进行回顾。设计意图：使用肢体语言能召唤学生注意力，锻炼了思维，巩固了知识，加深了印象。（六）、布置作业作业：制作一张自己家人的作息时间表。七、板书Unit5 What time do you usually go to school ? Section A (1a-1c)1. words and phrases 2.expressionstime , usually What time is it ? -its six oclock.oclock , what time What time do you usually get up? go to school , get up I usually get up at six thirty.take a shower , go to bed What time does she usually get up ?brush the teeth , She usually gets up at six oclock.eat breakfast , What time dose he usually gets up ?do the homework, He usually gets