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对小学英语课堂教学有效性的思考周少芬 广东省中山市沙溪镇中心小学【内容摘要】：课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是指教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。本文结合几年来的教学实践从课堂氛围、教学设计、因材施教、评价手段及作业测试等方面对如何提高小学英语课堂教学的实效性进行了一番探讨，意图在总结已有经验的基础上进行不断地反思，不断地完善，使每一位学生都能获得应有的发展。课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是指教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。 作为英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，近年来我开始有意识地注意自己的教学行为，多关注学生知识水平的提升和能力的发展，力求提高课堂教学的实效性。以下是我对小学英语课堂教学有效性的一点思考：一、营造良好的课堂氛围，为学生自主学习奠定基础。我认为要让学生积极主动地学习，需要给学生营造一个良好的氛围。在良好的课堂氛围中，学生在从事某项学习活动时，有足够的安全感，敢于大胆地参与活动，展现自我。那么教师作为课堂教学的调控者，应该如何营造良好的课堂氛围呢？我认为必须建立良好的师生关系 ，良好的教学氛围是以良好的师生关系为基础的。因此，教师应用亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导来建立民主、平等、和谐的师生关系。教师应尊重、关心、爱护学生。在课堂上，一句热情的赞扬、一个鼓励的眼神，对孩子们来说都是重要的。即使对于没能正确回答问题的学生，我也总是说：“Not at allThink it overThank youSit down，please”对于初学英语的小学生来说，良好的师生关系尤为重要。这种良好的关系有助于学生形成健康的心态，充满信心地参与到学习中来。如我班本学期新来了一位同学，他几乎一点英语基础也没有，但我总是微笑地跟他交谈，有点滴进步就表扬他，现在他的英语学习已经入门了，并且在逐步提高。二、不断优化教学设计，给学生一片自主学习的舞台。第一，设立课前五分钟听写制度。每一节课的前五分钟，我都会抽五位学生到黑板上听写，并设立相应的奖惩制度，这样每位学生都必须课前复习好以前的知识。有时，我让读音全部过关的学生做小老师给全班同学听写，学生的积极性都很高，为了当上小老师，大部分的学生都认真复习好以前的知识，这样一来，就保持了知识的连贯性，为新课的学习打下了良好的基础。 第二，创设能动的教学情景。教师在教学设计时，首先应具有发挥学生主观能动性的意识，这样才会在教学设计中尽量多地创设有利于学生自主学习的情景，也就是说要注重活化教材。如开心学英语五年级下册Unit6Its a vacation!一课中，教师在教授第一课时内容时安排了一个情节：主人公Susan一家打算利用“五一”假期参加Love Club奉献爱心，以此为引子，让学生通过自己日常活动中奉献爱的细节来在Love Club发出倡议，以小组活动形式来引导学生在各自的“家庭”中合作探究、实践、参与、合作和表演来发挥每个人的长处完成任务，并拓展了学习空间和增加了信息量，培养了学生的知识迁移能力，形成立体交互的思维网络和语言空间，加大了语言实践量，加大了学习效益，使学生在情景中交流、探究、互动、合作并共同得到提高。通过创设这样一个情景，教授新课收到了事半功倍的效果。可以说，在情景的作用下，学生既有了自主的热情，又有了自主的机会，学习成了他们自身的需要。第三，采取多变的教学形式。这是针对小学生的心理特征提出来的。孩子是好动的，要让他们把注意力长时间地集中在某一点是不容易的。教师应采用灵活多样的教学形式来吸引孩子参与学习。常用的教学形式有：讲故事、做游戏、比赛、表演、小组合作等活动。游戏能激起学生的学习兴趣，而兴趣是学生自主学习的原动力；比赛让学生享受到了成功的喜悦，对学生自主学习具有促进作用，使学生对自主学习始终充满热情；平时，我注意发掘一些有表演天赋的学生模仿录音磁带的语调朗读课文或者表演对话，他们惟妙惟俏的表演常常引得同学们兴致盎然；有时，我会让学生做小老师，赋予他们一些权力，让他们向其他同学提问，对其他同学的回答进行评价；在平时的课堂教学中，我还注意培养学生良好的合作学习习惯，让学生虚心听取别人意见，积极实践、积极动手操作。如在教学开心学英语五年级下册Unit6Its a vacation!第三课时内容时，教师的设计思路是让学生在玩中学，学中玩，采取了多种教学形式：首先以故事的形式引入字母D的发音，新颖且引人发笑；接着，四人小组拿着小镜子练习发音，并要求学生互相听，互相看，并互给意见，培养了学生合作学习的习惯；第三，让学生做游戏“play a clapping game”，不仅能快速检测到学生认读单词的能力，又能让学生收获乐趣。学生很喜欢这些教学形式，他们从中获得了成功感。第四，打破常规，大胆变动教材中有关的内容程序。课本的内容是经过专家们的精心安排，合理布局，是非常符合学生的认知特点的。 但我们根据自己的教学特点以及本班学生的实际情况，适当变动一部分内容的程序，对教学也有很大的帮助。我经常这样做，比如：有些歌曲对教学内容有很大的帮助，我就先教歌曲，再教句型，因为学生对歌曲很感兴趣，他们可以在唱歌中学到知识，这样再教句型就简单多了；有些单词、句子，在教其它内容时很容易引出，或被理解，就顺便引出，让学生提前学习；有些单元和前面单元没有层次递进关系，而且对前面单元的学习有所帮助，我就提前教学；最常见的就是我们把单词和句型结合起来教学，有利于学生记忆，也避免了学生学习单词时感到枯燥。三、 因材施教，使学生人人参与，关注后进生。在课堂教学中，我根据学生的知识水平、接受能力、学习习惯、性格特点等，采用分层教学的方法，真正实行因材施教，因人施教。我的做法如下：把全班学生分成A、B、C三层：“拔高层”、“发展层”、“基础层”。课堂上对A、B层的学生进行充分的训练，给予他们难度较大的练习内容，培养他们的反应速度、思维和创造能力，锻炼他们的自主求索精神。对于C层的学生我则耐心启发诱导，想方设法让他们多说、多练、给予他们简单的任务，让他们也有展示自己的机会。如在教学开心学英语五年级下册Unit6Its a vacation!第四课时内容时，我在重点环节书面表达上针对不同学习程度的学生设计了两种写作模式，还为每两个学生准备了一个信封锦囊，里面给学生提供了一些写作的拓展词汇和句子，让学生各取所需，保证不同层次的学生顺利完成写作任务。并在学生选择难易不同的写作模式上灌输多劳多得的思想教育。本节课通过巧妙的教学设计，有效的课堂活动，让所有的学生积极参与其中，取得了较好的教学效果。在教学中，我还采取“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”的措施。在检测学生词汇的记忆情况时，对于C层学生，我一方面在课后给这些学生辅导，另一方面时刻关注着这些学生的细微的进步，今天比昨天多写出了一个单词我都会当着全班同学的面表扬他们；我在课堂上也会给予这些学生更多地关注，经常让他们回答问题、扮演角色，由于经常受到鼓励与赞扬，这些学生有了学习英语的主动性，更积极地参与到课堂中来。四、科学地使用评价手段，提高学生学习的信心。评价的目的是通过评价，使学生在英语课堂的学习中不断体验到进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生提高综合运用语言的能力；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。在教学开心学英语五年级下册Unit6Its a vacation!第四课时内容时，我采取了“看哪组能得最多糖”的激励机制：以四人小组为单位，在组长的桌面上放一个粉红色的纸制篮子和一堆糖，教师每提问一次，就给予评价“You can get( )pieces of candy. ”回答问题的学生就能为所属的组赢得相应数量的糖，由组长从桌面拿糖放到篮子里。想得到食物是孩子的天性，这样的激励机制有利于鼓励学生积极参与课堂，并有利于培养学生的团结合作精神。另外，本节课的课堂评价还分别采用了师评、互评、自评的方式。课堂上教师经常使用“Very good!” “You are great!” “Wonderful! ” “Well done! ”“Excellent! ” “You did a good job! ”等激励性评语。在练习的设计上几乎每道练习题都设计了评价表格，并设有评价标准，让学生进行自评和互评，培养学生的评价习惯。在其它的课堂教学中，我采取了非常灵活的、自主的评价方式，学生可以任意选择自己擅长的测评形式和内容。如：朗诵课文或对话、讲英语小故事、演唱英文歌曲、表演小品等，只要学生达到了教学内容的要求，我都会给予较高的评价。对于较差的学生来说，每当获得好成绩时，他们成功的感觉是无法用语言来表达的，这也更加激发了他们学英语的热情。大量事实表明，学生每次细小的进步，都可以成为最终质的飞跃，而这种飞跃可以更加鼓舞学生去争取更大的进步。五、课外延伸，精心设计作业，巩固课堂教学实效。作业是教师检查教学效果的一种方式，有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和培养合作精神有着重要的作用。因此，教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业，并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。我认为布置作业要有趣味性、思考性和全面性。德国教育家第斯多惠曾言：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。要提高英语作业的趣味性和思考性，首先要尽量减少机械重复的抄写作业。同时，教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，借此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的。另外，布置作业还要注意全面性，在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的。在传统的教学中，教师经常布置的是写和读方面的作业，而较少布置听、说的作业，这不利于学生综合能力的提高。教师多布置听、说的作业，不仅有助于学生打下良好的语音基础，且能引发其学习兴趣，调动学生的学习积极性。听的作业可以是收看英语节目，听英语广播或录音磁带等。口头作业有朗读、阅读、背诵、复述、问答、口头解释等形式。在教学开心学英语五年级下册Unit6Its a vacation!第一课时内容时，教师布置的作业富有趣味性且非常有意义：介绍你的家庭的五一计划和为Love Club制作“倡议书”，既有说又有写；有时，我会布置一些交流性的作业，如让学生回家把所学的内容表演给家长看，或者邀请家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。如在教学开心学英语五年级下册Unit6Its a vacation!第二课时内容时，教师布置的作业则有交流的意味：让学生向父母复述故事；有时，我会让学生搜集生活的素材编辑一些英语手抄报，孩子们在制作的过程中，精心策划、各显神通，培养了独立思考能力和创新能力。如在教学开心学英语五年级下册Unit6Its a vacation!第三课时内容时，则有布置出手抄报的作业。在教学开心学英语五年级下册Unit6Its a vacation!第四课时内容时，则有写信给笔友的作业，富有趣味。在学完第5、6课之后，学生已学完了一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时等小学阶段要求掌握的时态，并初步懂得了如何运用，因此我布置学生出版自己的小小英语作文集，并为他们进行修改、评奖，最后把他们的作品展示出来，在同学之间传阅，让前来听课的老师看和前来开