10 北京.doc

莆田市第二实验小学教案与反思课题.北京共课时教学目标学会本课个生字和个新词，会写个生字。能用部分词语说话。 使学生知道北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都北京的情感。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重难点通过学词、学句，背诵课文，体会北京的美是本课教学的重点。 对北京的名胜古迹和现代建筑，很多学生缺乏实际生活的体验，这对他们理解北京是一座美丽的城市增加了难度，成为教学的难点。教学准备图片和多媒体课件教学预案第一课时教学过程一、导入激趣。 你去过北京吗？你心中的北京是什么样子的？ 今天老师带着大家去北京看一看。二、自读课文。 自由轻声读课文，要求读准字音，难读的字多读几遍。 画出带生字的词，联系上下文理解词意。 这篇课文分为几个自然段？每一自然段讲的是什么内容？在每自然段前面标上序号。 想一想这篇课文主要讲了北京的什么？三、检查自学情况。 这篇课文分几个自然段？ 指名分自然段读课文。正音。 说说课文主要讲了北京的什么？四、指导学习生字新词。 认读个生字。 认读个新词。 用图片或课件帮助学生理解“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦、名胜古迹”等词。 把含有新词的句子找出来读一读。 你认为哪些字最难认，你是怎么记住的？ 重点指导。 矗、似、厦的读音。 你认为隆字最难写？ 重点指导： 央：第三笔为长横。 优：右半部分为尤。 城：左半部分为土字旁。 指导写字。 （）看清每个字的结构及它们在田字格中的布局。（）练习写字，完成“我会写”。第二课时一、复习。 认读生率、词。 说说北京是怎样的一座城市。二、引导学习课文。 学习第自然段。 （）齐读第自然段。 （）这一自然段中讲了一些什么？“首都”是什么意思？ 学习第自然段。 （）指名读第自然段。 （）这一自然段有几句话？向我们介绍了北京您哪些建筑物？画出描写这些建筑物的词语。 （）出示“天安门”、“人民英雄纪念碑”的图片，结合理解“庄严”、“宽阔”、“矗立”等词语。相机简介天安门和人民英雄纪念碑。 （）指导朗读。 读下面较长的句子，读出对天安门的赞美。 天安门前面店打宽阔的广场。 广场中间矗立着人民英雄纪念碑。 学习第自然段。 （）指名朗读第自然段。 （）这一自然段有几句话？每句话讲了什么？ （）比较句子，把句子中不同的地方画出来。 北京有柏油马路。 北京有许多又宽又长的柏油马路。 （）“许多”、“又宽又长”这些词语说明了什么？（说明北京马路多，街道宽阔平坦，北京很大，交通很方便。） （）课文中是怎样描写马路两旁的？（理解：绿树成阴，鲜花盛开。） (）课文是怎样描写立交桥和它四周的景物？ （理解：“绿毯似的草坪”、“拼成图案的花坛”、“川流不息”等词语。） (）看插图结合学习词语，让北京美丽的市容在学生头脑中形成鲜明的印象。 （）这一自然段主要是写北京的什么美？ （）指导朗读。 读出赞美之情。 （许多、又宽又长、绿树成阴、鲜花盛开、绿毯似的、图案、来来往往、川流不息等词语要重点读。） 注意读好较长的句子。 北京有许多又宽又长的柏油马路。立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。 （）小结：这一自然段写了北京的市容美。 学习第自然段。 （）齐读第自然段。 （）这一自然段有几句话？每一句话讲的是什么？ （）你知道哪些关于北京的名胜古迹和优美的公园？ （）出示有关的名胜古迹、公园和高大建筑的图片，帮助学生理解“风景优美”、“高楼大厦”、“许多”“有还有”。 （）指导朗读。 ()小结：这一自然段写了北京的风光美。 学习最后一自然段。 （）齐读。 （）这一自然段中的两个感叹号说明了什么？“真”说明了什么？ （）读最后一自然段课文，读出对北京的赞叹和热爱。 （）这一自然段写了什么？ 课文向我们介绍了美丽的北京，你爱北京吗？请同学们听课文配乐朗读，进一步感受北京的美。第三课时 一、复习。 抽读个生字，给生字组词。 抽读个会写字，说说在课文中的词语。 抽读个新词。 从哪些地方看出北京美？你喜欢北京吗？为什么？二、指导用“读读记记”中的词语说话。 读一读词在课文中的句子。 仿照词在课文中的用法自由说话。 指名说、评议、订正。三、分自然段有感情地朗读课文，读后评议。四、齐读全文。说一说五自然段的先后顺序。五、指导背诵第、自然段。 自由小声朗读。 同桌互背互评。 指名背诵、背后评议。 集体背诵。六、课外延伸。 课外收集北京的图片或照片，举办一次图画展览。板书设计： 北京（热爱） 天安门庄严 广 场宽阔 纪念碑矗立 柏油路多、宽、长、美 立交桥多、美 名胜古迹多 公 园优美 高楼大厦多 教学反思与改进: 这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的美丽。再加上学生因为放假，提前的读书准备不好，所以在读起来好犯难。本来的计划是这样的，让学生看两副图并找出相关的段落来读。可是学生就是读不好，速度比平时要慢几倍，就是平时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如果直接学生字，好像又不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推荐给全班，全班同学再评一下由谁来领读。最后一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字掌握的非常的好。由此我想到两点：一，课前准备一定要有。让学生把课文读熟，并把已经会认的字划出来。其实这