一个小村庄的故事教学设计.doc

一个小村庄的故事教学设计 教学目标：1、知识与技能：（1）学会本课13个生字。 （2）能正确读写“不断、减少、扩大、喘气”等词语。（3）有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。2、过程与方法:创设情境，读说结合，悟出课文中蕴含的道理。3、情感态度与价值观：培养学生爱护树木、保护环境，维护生态平衡的意识。教学重点多元阅读、感悟课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。教学难点体会课文中蕴含的道理。教法和学法为了更好的突出重点、突破难点，在这节课中，我采用了交流法，讨论法教学，积极创设情境来引导学生自学、讨论、交流。教学过程：一、创设情境，激情导入。 1、同学们，周末到了，老师想带你们到乡村旅游，想去吗？那跟我来吧。（课件出示风景优美的小村庄）小村庄美吗？那谁来形容一下小村庄的美丽？是啊，郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，清新甜润的空气，小村庄就像仙境一样！说着说着，我们好像又来到了一个地方,（出示小村庄破坏后的图片）美吗？可怕吗？如果老师告诉你们，这是同一个地方？你信吗？但这千真万确是同一个地方一个小村庄前后不同的样子。今天就让我们一起走进一个小村庄的故事（板书课题）齐读课题。读了课题，看了视频，你有哪些疑问？你来说！你来说！ 二、初读课文，学习生字，整体感知。 1、带着疑问，用自己喜欢的方式读读课文吧。注意：读准字音，读通课文。读后小组合作学习生字。 2、老师从你们端正的坐姿就知道你们已经准备好了。老师把这些生字宝宝请到了大屏幕上，谁来和它们打个招呼？（课件出示生字）好，你来！你来！你们真是好样的！那大家发现这几个字都有一个共同的？（课件出示）那“木”字旁的字意思和什么有关？是呀，形声字的形旁可以表示意思。那“森”是什么结构的字？对，它像“晶、品”一样，都是品字形结构。写的时候上面写扁一些，下面左边小右边大。认识了这么多的生字宝宝，快点带着他们读读课文吧，边读边画出小村庄美丽景色的句子。（学生再读课文）三、细读课文，探究原因。1、从你们自信的表情老师知道你们已胸有成竹了。那课文写了小村庄的哪些景色？（课件出示第一自然段）那“郁郁葱葱”什么意思？这些郁郁葱葱的树木对我们有什么好处呢？看来，正是因为有了这些郁郁葱葱的树木，村前的小河才会（清澈见底）；天空才会（湛蓝深远）；空气才会（清新甜润）。（课件出示） （板书：美丽）2、这么美丽的景色，生活在其中，一定非常幸福。谁能想象一下小村庄人们的幸福场景？好样的，你的想象真丰富！3、那看到这么美丽的景色，想到这么幸福的生活，你的心情怎样？那就让我们带着这份心情读读这一段吧。读得太美了！你们的朗读，让老师仿佛看到了郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，仿佛也闻到了清新甜润的空气。老师都想住进这个小村庄啦。你们想吗？但咱们的愿望还能实现吗？那你怎么知道的？（课件出示：早先 有过）早先有过，现在呢？现在的小村庄怎么啦？（板书：消失）4、从前的小村庄多美啊！而现在，森林还葱郁吗？河水还清澈吗？天空还湛蓝吗？空气还清新吗？那原本无比美丽的小村庄为什么会消失呢？村里的几十户人家又是怎么做的呢？好，你来说！（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 （课件出示句子） a.“谁家”是什么意思？嗯，不论哪一家。张三家想盖房，就；李四家想造犁，；王二家又缺了柴火，就看来，只要是这个小村庄的、随便哪户人家都是想去就去；想砍就砍。b.“拎”什么意思？那能换成“拿”吗？谁来表演一下“拎”和“拿”的动作？你的表演真精彩！从你的表演中，我们感受到“拎”的态度对，很随便，人们没把砍树当作一回事。在这种心态下，他们砍的树一定很多？你从哪个词能看出来？（课件：一棵一棵）c.一棵又一棵树木被砍掉，就这样，山坡上出现了裸露的土地。这就是裸露的土地。（课件出示：露在外面，没有东西遮挡）d. 同学们，如果你就是手拎斧头正在砍树的村民中的一个，你是怎么想的？是呀，家里盖房子不用买木料了；嗯，今天收获真不小，又砍了一棵大树，家里又可以做一套家具了；d. 那如果你是那许许多多被砍树木中的一棵，你想对村民说些什么？（课件出示，配乐渲染）是啊，你们不仅可以净化空气，还可以防止水土流失；不假，人类乱砍滥伐，是要付出代价的，是会遭到报应的！是啊，我们砍掉的是树木，砍出的却是灾难呀！（板书：乱砍滥伐）同学们，看着这些裸露的土地，听着棵棵大树的声声控诉，想着村民们砍树后高兴的表情，你的心情怎样？那就带着这种感受读读这段吧。你们的读书，老师听出了伤心，听出了着急。是啊，村民们是在自取灭亡呀！但村民们意识到问题的严重了吗？他们停止砍伐了吗？ （2）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大（课件出示）a.“一年年”是多少年？“一代代”又是多少代？从“一年年，一代代”你体会到什么？是啊，父亲这一辈这样砍伐，儿子这一辈还是这样砍伐，到了孙子，甚至孙子的孙子依然这样砍伐。b.从两个“不断”和省略号，你体会到什么？同学们请看（课件：裸露的土地不断扩大）减少的是森林，扩大的是裸露的土地。 c.虽然裸露的土地不断扩大，村里的环境一天天恶化，但村民们并没有停下他们的斧头，那他们砍下的树木都变成了什么呢？（3）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。a.三个“变成了”，这是什么句子？（排比句）这些树木还会变成什么？你来说！你来说！总之，家里该有的都有了。用文中的词概括就是应有尽有。b.那从哪些词能体会到人们砍伐得非常严重呢？对，（课件出示：一栋栋、各式各样、应有尽有、大量）人们肆无忌惮地砍伐，他们根本意识不到灾难就在眼前。让我们以读的方式告诉村民们吧！（读第三段） 老师听出了你们的气愤，着急，也听出了你们对村民的忠告。但村民们并不在意，他们的砍伐还在继续。正当他们沉浸在斧头带给他们的幸福中的时候，灾难终于来了。（课件出示课文相关句子，指名读）谁来读？好，你来！他的朗读，让你感觉到雨大吗？从哪能看出来？（课件出示）“大雨没喘气儿”是什么意思？这运用的是什么样的手法？联系上下文理解就是对，（课件出示）同学们，你觉得是谁让洪水这样咆哮，这样肆虐？是啊，正是村民的乱砍滥伐才给了洪水肆虐的机会。同学们，如果你就是那咆哮的洪水，你想对村民们说些什么呢？（课件配咆哮洪水声音渲染）是啊，这就是对我们的惩罚！嗯，我们不保护环境，乱砍滥伐，我们是罪有应得！的确，我们要是能砍一棵栽两棵就不会有今天了！人们乱砍滥伐，得到了应有的惩罚。（课件出示）什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么都没了！（师生对话）：师：那一栋栋房子 生：没有了。师：那各式各样的工具 生：没有了。师：应有尽有的家具 生：没有了。师：那过得还不错的日子 生：没有了。师：那锋利的斧头 生：没有了。师：甚至连那手拿斧头的村民 生：也没有了。）师：斧头让村民过上还算不错的日子，但斧头最终让村民一无所有，包括生命。让我们再伤痛地读读这一段吧。再读！再读！四、总结课文，拓展延伸同学们，小村庄没有了，所有靠斧头得到的一切都没有了，就连手拿斧头的村民也没有了。这多令人痛心，这是多么不该发生的悲剧呀！但在我们身边还有许许多多这样的小村庄，还有许许多多破坏环境的现象。（出示课件环境破坏现象）大气污染让我们窒息，水污染让我们望而生畏，城市垃圾堆积如山而且环境污染也给我们带来了无穷的灾难！（