教学设计--动词一般过去时态的构成与功能.doc

教学基本信息课名动词一般过去时态的构成与功能是否属于地方课程或校本课程是学科英语学段高中年级高二授课日期2016年5月教材书名： 剑桥英语青少版 出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 2014 年7 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者曹媛媛廊坊市第八高级中施者曹媛媛廊坊市第八高级中导者沈忠茹廊坊市第八高级中他参与者指导思想与理论依据英语时态作为一个重要的语法范畴,一直是语言学家和语法学家们研究的主要对象之一。传统意义上的时态可以用来区别时间,并且时态和时间之间存在着一种一一对应的关系。现在时表示现在的时间,过去时表示过去的时间。但在现实生活中，一般过去时态作为一种时态范畴，并不仅仅表示过去发生的动作或状态,它还可以用来表示虚拟语气和礼貌用法。因为意义的构建过程是一个建立在话语基础上的过程，所以在讲解语法时，需要呈现大量的真实的基本语料素材和语言结构，使学生在课堂上能够以个人或者分组活动的形式进行学习，从而让学生的听，说，读，写能力在交流状态中得到练习和提高。教学背景分析教学内容：一般过去时态的构成与功能学生情况：高二年级英语成绩处于中下等的学生，教学方式：创设情境，自学，小组合作探究，小组展示教学手段：PPT、多媒体、黑板，照片，白板。技术准备：白板的使用，PPT的制作 教学目标(内容框架)1.所有学生基本掌握规则动词和不规则动词变过去式的规律。2.三分之二的学生会在特定语境下使用一般过去时的句子，并且理解一般过去时态句子的构成。3.一些学生能够理解特殊情况下的一般过去时态动词的用法。教学过程(文字描述)1.导入：用老师自己的老照片导入这节课的主题。1.自主学习：学习规则动词和不规则动词变化规则（参考学案），用红笔画出重点。并且完成课本93页第一题的练习。2.活动一：两人一组订正答案，找出疑难问题。提出质疑，自愿举手答疑，正确的同学给小组加一分。目的：学生自己找出答案，加强记忆。3.活动二：快速抢答，自愿举手，正确的同学给小组加每个一分。目的：学会运用动词变过去式的规则。4.老师讲解be动词和实义动词的一般过去时态的构成和意义，老师板书句型结构。5.活动三：小组合作探究，学生先独立自主完成课本练习，然后以小组为单位讨论答案，小组按照展示规则展示答案。老师给予相应的分数。目的：巩固对一般过去时句型结构的理解。6.活动四：根据句子提示，找到小组里对应的个人，并且自愿举手展示答案。目的：理解一般过去时态的用法。根据回答的语言流利程度老师给予相应的分数。7.活动五：滚雪球活动，扩展句子，每次增加三个词，把句子从一个词变成长句子。目的：发挥学生的想象力，自己创设语境，增强对一般过去时态的理解。8.小组评价：老师根据得分找出获胜小组。9.课后作业 （1）记录让自己的一天，（2）记录整个一天主要事情的经过和结果。（3）对这一天的评价，从中学到了什么等。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境展示旧照片描述旧照片引领学生描述过去发生的事，进入主题把照片插在PPT中课堂开始的前5分钟温故知新分发学案自学动词过去式变化规则回顾已经学过的基础知识编写学案五分钟新课讲解展示例句，引领学生总结句型结构，老师板书口头总结句型结构引领学生总结句型结构黑板展示5分钟实践操作PPT展示练习，和小组展示规则以小组为单位讨论答案，口头展示加强练习，巩固对句型的理解多媒体10分钟分享交流PPT展示活动内容组内讨论创设语境，在语境中运用一般过去时态的句子多媒体5分钟效果评价小组评价,PPT展示结果总结自己小组得分激发兴趣多媒体1分钟归纳总结总结一节课的教学过程师生对话回忆，总结多媒体1分钟拓展提高PPT展示活动要求扩充句子拓展，提高所学的知识多媒体5分钟学习效果评价设计评价方式总结小组得分，评出获胜小组。给予掌声鼓励，并且赠与名人名言。评价量规把每次活动各个小组的得分综合起来，并且评出表现优秀个人。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.本次教学设计结合作者自身经历创设情境，引领学生进入状态，准备接受要学习的课堂内容。2.作者给出句型结构，进行师生对话，引导学生总结出句型结构，与此同时老师板书展示句型结构，让学生们耳濡目染，加深对新知识的记忆。3.找人活动是作者第一次组织，通过小组内一问一答的形式，找到要求找的人，然后口头展示结果。老师根据学生的语言表达能力赋予不同的分值，这样不但激发了学生们的积极性，而且还锻炼了学生的听说能力，巩固了学生对基础知识的运用。4.滚雪球活动也是作者第一次组织，滚雪球