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创设轻松、愉悦的学习环境浅谈如何实现教学过程活动化兰州市西固区西固城第一小学 李菊花 语文课程标准强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动。教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者和合作者；其主要任务是努力创设适宜的活动环境，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。怎样才能让“课标”理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣呢？一、 营造宽松的学习氛围，让学生“乐”起来。良好的学习氛围具有催人奋发向上，开拓创新，积极学习的作用。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素。为了实现这个目标，在教学实验中，我尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱等丰富多彩的内容和形式，激发他们的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中愉悦地学习，获得成功的乐趣，培养自尊和自信。口语交际是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。因此，情境创设是否成功，交际活动安排是否合理是口语交际课成败的关键。第二册练习4的口语交际悄悄告诉他，可创设如下情境：把此幅画展示在黑板上，以谜语：背着屋，顶着角，屋是壳，角是肉，作为导语，学生猜出是蜗牛后，引出本课的教学内容悄悄告诉他。这样，学生就在一种宽松愉悦的氛围中进行口语交际。二、 创设展示舞台，让学生们“动”起来。生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发学生们的学习热情。语文课程标准强调：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导，教师鼓励学生走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文，并想方设法创设各种展示舞台，让学生展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中，真正“动”起来。1、把语文知识的学习融入学生的日常生活中。课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学的知识与学生生活相联系。如教学秋姑娘的信一课时，可带领学生到大自然中去收集各种各样的落叶，认识他们的名字，了解他们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上树叶的名称，并且写上一个自己喜欢的描写树叶颜色、形状的词语或句子。或者引导学生用这些树叶贴成自己喜欢的画，再给画起一个好听的名字，给画加上文字说明等，然后在班级中开辟一个园地，把学生的作品贴出来进行展示、评比。这样语文知识的学习就会自然地融入孩子们的日常生活，使他们在平时的生活和实践中，自觉地学语文、用语文，关注自然和社会，学会与人交际和相处。2、把学习变成学生的情感需要。语文课程标准强调：要加强学生的情感体验，加强与生活联系。在教学过程中我十分注重学生的情感体验，努力把语文学习变成学生的情感需要。如我在教北风和小鱼一课时，为了让学生体验生活，体验北风的凶猛、强悍，我领着学生在风中感受它的肆虐学生有了深切的感受，就能体会出小鱼的勇敢、聪明、机灵。生活是丰富多彩的，我们的实践为学生的语文学习打开了一扇清新自然、色彩斑斓的窗户。他们的手在实践中“动”了起来。逐渐学会了用课内学到的知识、方法来观察生活，并用自己稚嫩的笔描写生活和自然。三、 多元化的评价，让学生“笑”起来。评价是教学过程的一个重要组成部分。基础教育课程改革明确提出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。要通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生的全面发展。现在评价一堂课是否成功的标准之一，就是是否用了多元化的评价方式。这就不仅要求我们教师在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一位学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。而且还要求学生间互评、小组评等，以激励性的语言、动作、多样的激励标志、有趣的图案等方式，让学生在评价中产生学习兴趣，体验成功的喜悦，在评价中自信地抬头并更爱学习。一幅幅激励的图案，一句句激励的话语，犹如一股股甘甜的清泉流进学生的心田，使他们品尝到努力后的快乐、成功的喜悦。面对学习，他们一定会更自信地抬起头来。四、 教师良好的情绪。每位教师在课堂中，都应带着满意的情绪去对待学生取得的每一点微小的进步。课堂上听不到呵斥，看不到沮丧，要始终带着愉悦的情绪向学生讲述知识的乐趣；课堂上听不到叹息，看不到烦恼，要始终带着宽容的情绪鼓励学生独立思考，循循善诱；课堂上听不到指责，看不到灰心，还要始终带着兴奋的情