2019-2020年北师大版数学三年级上册《用一位数除三位数商两位数》教学设计.doc

2019-2020年北师大版数学三年级上册用一位数除三位数商两位数教学设计教学内容：教科书39页40页例3、例4及做一做，练习十1题3题素质教育目标(一)知识教学点使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数笔算除法法则，会计算一位数除三位数商二位数的笔算除法(二)能力训练点1在动手操作中促使学生思维推理能力得到发展2通过学生学习讨论，运用知识的迁移类推，培养学生的自主能动性(三)德育渗透点引导学生学会分析，探索知识间内在联系，激发学习兴趣教学重点、难点：总结笔算除法法则确定竖式中商的位置总结出一位数笔算除法的法则教具、学具准备投影仪(片)或计算机软件、挂图、小黑板卡片教学步骤一、铺垫孕伏1口算：843053430 1841504202 4206 1204 1506说一说在口算中，4202、4206各是怎样想的？做，并让板演学生说一说这两道题商写的位置为什么不同？二、探究新知1教学例3(1)板书：计算1284=，指名读题，并思考怎样求出1284的商？投影(或计算机)出示例3插图告诉学生学具袋里的图与出示的图是一样的如果把128个小方块分成4份，该怎样分？让学生自己动手分一分，然后以小组为单位讨论(2)引导学生汇报，边说边演示图，归纳出：128除以4，百位上是1个百被4除，不够商1个百，可以把它看成10个十，再与十位的2个十合并成12个十，把12个十平均分成4份，每份是3个十，个位上的8平均分成4份，每份是2个一3个十与2个一合起来是32所以，1284=32(3)如果把1284用竖式的形式来表示，商应写在什么位置？即商的各个数位应与被除数的哪位对齐？分组讨论引导学生汇报讨论结果：在算1284时，首先用12个十除以4，商3个十，3与被除数的十位对齐，因为表示的是每份分得的3个十，用除数去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位的数已经分完了；个位上还有8个，要落下来，继续除，8个一除以4得2个一，所以2与被除数的个位对齐，表示2个一教师边听学生汇报边分步板书：最后，在第二步板书的基础上改成一般板书(4)小结：刚才我们是怎样做的？投影提示：先从哪位除起？如果被除数的最高位比除数小，怎么办？商写在那里？使学生明确：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的最高位，如果比除数小，再试除前两位除到被除数的哪一位就把商写在哪一位2反馈练习，做一做学生独立做，教师巡视指名说一题计算方法，并说明为什么这样做3教学例4(1)出示：例4、1845让学生独立试算，教师巡视指名谈谈是怎样想的，怎样做的教师边听学生汇报边板书：(2)练习3144= 1782=(3)观察例4和两个练习题，每次除的余数与除数相比，有什么规律？引导学生总结出：余数总比除数小4总结一位数除法法则：回想例1、例2、观察例3、例4，同桌同学互相讨论，总结一位数除法法则师生小结法则：(投影仪出示)除数是一位数的除法法则：(1)从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数(2)除到被除数的哪一位，就把商写在那位上面(3)每求出一位商，余下的数必须比除数小5反馈练习，做一做板演同学说说想的过程三、巩固发展2判断一下各题是否正确，若不正确改正3游戏的上面4计算(比赛看谁做得又对又快)2163 3699 4266 27632166 3697 4268 3144四、全课小结：这节课你学到了什么五、布置作业：练习十第2题六、板书设计附送：2019-2020年北师大版数学三年级上册用一位数除几百几十、几千几百的数的口算教学设计教学内容： 教科书第3132页的例3、例4。教学目标：1. 使学生学会口算一位数除几百几十或几千几百的数的口算方法，能正确计算。2初步培养学生的动手操作能力和比较分析、总结概括的能力。3培养学生的合作意识，认真学习的好习惯。教学重点：用一位数除几百几十、几千几百的数的口算的方法。教学难点：能正确口算一位数除几百几十或几千几百的数。设计思路：1 本节课教学的例3，是在例2的基础上类推出口算方法的，是对上节课知识的迁移。在教学设计中重点突出了“一位数除几百几十的数”与“一位数除两位数商两位数”的联系，由 242引出2402强化了新旧知识的内在联系。在设计上，采取自主探索的方式，给学生思考、讨论的空间，并鼓励学生用多种方法进行口算。提高学生的计算能力，培养学生的发散能力和迁移类推能力，然后再通过“做一做”的练习，类推出一位数除几千几百的数的口算方法。2例 4是例1的延伸，是教学一位数除几百几十的数（百位上的数不能被整除，商是整十数）的口算方法，和例1 的思维方法一样都是运用表内乘法口诀求商，所不同的是百位上不能整除了。所以在本节课的教学设计上，主要让学生根据例1的思维方法，通过独立思考，探索学习例 4，教师在学生讨论的基础上，帮助他们总结算理、提炼算法，使学生由感性认识上升到理性认识。3练习的设计上，注意突出让学生根据所学知识解决身边的问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教具、学具准备：每人准备小棍若干捆。教学过程：一、复习导入，学习例3。1沟通旧知。（1） 出示复习题，学生口答。240里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看作是（ ）个十。3000里面有（ ）个千，也可以看作是（ ）个百。（2）口算242，并说出口算方法。2主动探索。这节课我们继续来学习口算除法。（板书课题：口算除法）教师强化 242的计算方法后出示例3。（1）出示例3。口算 2402（2）小组讨论口算方法。教师在复习题“242”的后面添加一个0，使算式变成2402。问：想一想，该怎样口算呢？学生分小组研究讨论。（2） 小组汇报口算的方法及得数。（3） 动手操作验证得数（教师出示图片1）（4）师生小结算法：先算百位，想2个百是200，200除以2得100；再算十位，4个十是40，40除以2得20；然后用 10020得120。问：还有不同的想法吗？（鼓励学生用多种方法进行口算。）3练习提高：独立完成第33页做一做，并指名说口算方法。二、以旧带新，学习例41沟通旧知，促进迁移。（1）口算402 、202 并说出计算过程，教师强化思维过程。（2）出示例4：1203问：你知道的数是多少吗？这道题该怎样想？学生讨论计算方法。指名汇报说出口算方法：把120看作12个十，然后利用表内除法计算。（3）教师结合学生回答进行板书：120340 想： 3 40追问：12003？ 怎么想？得多少？（4）练习：独立完成第32页做一做1，订正；填写第32页做一做2，比较每组上下两题有什么相同和不同？明确：上下两题的口算方法不同。上：可以用除数依次去除被除数每位上的数；下：可用口诀求商再添0。（5）练习八第4、5题。第4、5题，让学生独立完成，订正结果。2运用新知识，解决问题。