高职艺术设计专业学生市场营销课程体系研究.doc

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一、高职艺术设计专业学生特点 市场营销是一门综合性应用科学，在高职院校开设该课程尤为要突出实践环节的教学，实践教学体系的合理构建需要充分考虑学生的学习特点及市场对学生知识及能力的需求。尽管学生在对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上有很大差异，但只有寻求专业学生的共性才能解决普遍问题。分析艺术设计专业学生的学习，呈现出以下特点： 1注重自我，追求个性张扬，但组织纪律性不强。艺术设计专业学生属于艺术类学生，与非艺术类专业学生相比较，在文化素质、思想观念、行为习惯和学习方法等方面都具有自身的一些特点，这不但与我国长期的高考制度有关，也与艺术类专业学生的自身特点有关，同时专业的独特品质也形成了艺术类专业大学生鲜明的特点。在考虑问题时主体意识较强，但容易忽视现实，在日常生活与学习中，喜欢张扬个性，如服饰、发型等喜欢标新立异。他们易于追求新事物，往往以时尚的倡导者和先行者而自居。艺术类专业大学生是最具活力的群体，但普遍存在生活作风较懒散、纪律观念较淡薄等现象，表现为向往所谓的自由，对规章制度存在较强的逆反情绪。 2思维活跃，富有创造性，但集体观念淡薄。艺术设计专业学生较早介入专业学习，专业学习的内容和特点培养了他们丰富的情感，理想主义和浪漫主义色彩浓厚。专业特点要求学生必须具有较强的创新能力、敏锐的感知能力、丰富的想象能力和独特的创造性思维，从而塑造个性风格。追求个人风格的浓厚兴趣和独立创作的学习模式也慢慢使艺术设计专业学生养成独来独往、不关心集体的行为特点，表现为缺乏大局意识，对集体活动缺乏热情，不能正确处理个人利益和集体利益的关系。 3专业特点突出，艺术情结浓厚，但文化素养相对欠缺。艺术设计专业学生绝大多数从中学甚至从小就开始学习专业，他们在专业上花了大量的时间和精力， 也结下了终生的专业情结，加上我国高考对艺术类学生的选拔文化要求较低，这样从主观和客观上就造成艺术类大学生不重视文化素养，表现为文化知识面较窄，外语水平普遍较差，对科学文化知识不感兴趣等。 4就业特点突出。日益严重的就业压力和日趋激烈的社会竞争，使学生的压力倍增，他们希望通过学习获得谋生的手段，通过锻炼提高自己的实践操作能力。作为高职艺术设计专业的学生，在专业方面和本科生的竞争并不占据优势，但高职院校注重培养一专多能的复合人才，学校开设的课程更加贴近社会需求，鼓励同学们学习与专业相关的第二专业、第三专业，掌握各种实际操作技能，当下良好的经济运行形势和学生强烈的务实情结，使得他们特别想拥有过硬的本领。 二、开设市场营销课程的必要性 1符合国家对人才培养的要求。中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定提出：在建设中国特色社会主义伟大事业中，要把人才作为推进事业发展的关键因素，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。技术、技能型人才是人才队伍重要的组成部分，高职院校的培养目标就是培养实用技能型复合人才。因此，在市场经济的今天，为高职院校非经济类专业学生，用不太多的时间，科学而系统地提升他们的市场营销素养是大势所趋、势在必行。 2完善社会对人才需求的无缝对接。通过对社会上一些设计公司的部分中高层管理者调研发现，企业老板和高层管理者都认为：企业员工的营销意识关系到企业的兴衰存亡。企业希望每一个岗位的员工都应该具有一定的营销意识，了解基本的营销理论、掌握完整的营销流程，为企业创造更多的经济效益。 3满足高职院校艺术设计专业学生的学习需求。大部分艺术设计专业学生已意识到掌握市场营销相关知识对他们未来就业或创业的重要性，并希望开设市场营销课程。艺术设计专业开设市场营销课程，是符合国家人才培养的要求，让学生适应市场的需要，但开设该课程应适合学生的特点，采取不同形式的教学。 三、课程教学模式探索 通过对学生学习特点及营销课程状况的分析，可以看出高职艺术设计专业的市场营销课程应在实践教学方面探索出有效的教学方法，这样，在提高学生技能的同时，又能让学生对未来有更明确的指向。目前，市场营销课程的实践教学主要有实地考察法、案例分析法、情境模拟法、项目研究法、岗位实训实习法等。结合艺术设计专业学生的特点，适合他们的方法大致可以归纳为三种模式： （一）以案例分析为主体的课堂教育模式 案例教学能够最大限度的调动每一个学生的积极性和创造性。在课堂上，教师将更多地作为主持人而不是授课人，引导讨论并且让学生就自己的观点畅所欲言。在讨论、辩论和解决问题中，激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性和参与度，活跃了课堂气氛，实现了从“要我说”到“我要说”的转变。 1基本理论知识介绍。基本理论知识是基础，是进行案例教学法的第一步。学生只有在正确地掌握了理论知识之后才能形成对市场状况的基本认识，才有可能去分析现状、找出解决办法即理论应用于实践。 这一过程老师必须遵循高职生的认知特点，简单介绍知识点即可，学生会在案例分析过程中深化对基本理论知识的理解。 2精选典型案例。营销案例质量如何直接影响到案例教学的成败。好的案例教学课，教学案例的选择至关重要。在案例选择中，分门别类地选择和整理出具有代表性的实例，尤其是可以与艺术设计专业课程相关的案例，构成案例的内容，譬如，可以将案例的选择与广告设计、包装设计等专业课程联系起来。 并在此基础上，依据教学的需要，将实务资料进行必要的加工改造，做到精心整理，简练概括，选编出经典性的案例。同时案例要有启发性，能激发学生的思维活动，使学生在分析思考中掌握基本理论，直观地、形象地学习相关的理论知识，提高营销实践能力；能激发学生的参与热情，引导他们主动提出问题，多角度寻找答案，从而培养学生的创新意识。 3精心设计讨论话题。讨论话题的充分准备是市场营销案例教学顺利实施的重要保证，没有充分的准备会出现秩序的混乱。首先，讨论话题应针对具体培训目标，围绕学生所掌握的新知识、新技能来设计。精心挑选案例，拟订思考题，确定组织形式和方法。其次，为学生思考创设知识储备的提示范围和加强事先预习。针对可能出现的各种答案思路设计一套解决的方案。激发学生深入细致的调查研究和分析评价，促进对难点和重点问题的认识和掌握，从而更高层次提高学生发现、分析和解决问题的能力。 课堂中的分析和讨论是案例教学的核心环节。通过这个教学过程，学生解决问题的方法会增多，思路会开阔，处理问题的自信心会增强，决策能力也会提高。这一环节的教学可根据不同情况分为几个小组，并通过小组代表阐述观点和论证依据，这样可节省时间，同时也可培养学生团队精神。艺术设计专业的学生思维活跃，富有创造性，学生发言时，教师一定要注意倾听，表示对学生劳动的尊重，重视其见解和观点。在学生发言结束后，要对学生的发言进行简要点评，同时归纳学生发言的主要观点，以利于其他学生进行评价。 （二）实践部分真实化的情境模拟法 建立在建构主义学习理论基础上的情景教学，对于拓展教学方法，提升教学空间有重要的指导意义。在建构主义理论看来，“知识不是通过教师的传授而被动获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程”。因此，实践教学的设置应积极发挥师生的作用，通过设置情景使教学有序的展开。就营销课程而言，可以组织学生模拟组建文化公司，按公司运营的模式虚拟运营。公司运营过程中应注意以下几点：首先，学生是学习的中心和主体，学生设置的公司要密切结合本地的情况，同时与他们已有的艺术设计知识和经验相适应，由此能激发他们的兴趣，引发他们去主动思考；其次，在课程内容的指引下，完成公司的运营。包括环境的分析、营销调研、市场细分及定位与4P策略的谋划，教学内容与虚拟公司工作的展开要环环相扣；再次，在模拟公司的过程中，教师要做好组织者和管理者，积极的引导和思考，针对各组出现的问题给及时的指导和积极的反馈。通过大量的调研和积极的思考，既锻炼了学生的实操能力，也提高了教师解决实际问题的能力。 此外，还可以由学生自己创设情景，比如，让学生在一定的场景和环境下选择自己感兴趣或了解的商品进行实地模拟销售，教师根据不同学生的表现进行指导，分析，最后总结出人员推销的步骤及技巧。这种亲验性教学方法使学生身临其境，在接近真实的营销环境中，通过观察和角色模拟操作，增强了学生的积极性、主动性和创造性，同时对于知识的理解更加形象。 （三）具有激励作用的考核方式 市场营销课程考核方法一般是平时成绩（包括出勤率、作业、课堂表现等）占 30%，期末卷面考试成绩占70%。但是这种考核方法过于侧重书本知识，使得艺术设计专业的学生平时不认真听课，小组作业积极性不高，也难以检测学生究竟掌握了多少技能。如果实行以能力考核为中心的教学评价方式，打破考试的概念，以多元化和多样化的教学评价形式代替单一的卷面考试，可以激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性。 将原来单纯的闭卷考试为主，转变为开卷、闭卷、课程论文、阶段性小结、平时作业等考试方式相结合，把大量考核放在平时。具体如下： 1平时作业。指导教师在布置平时作业时，尽量布置思考型的作业，必须有一定的覆盖面，体现基本理论涉及的知识点，主要是检验学生对理论问题的理解。 2教学实践活动。是学生参与、体验、感受、操作的学习活动，也是学生运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。教师根据学生在教学实践活动中的综合表现和提交的调查报告进行成绩评定。 3专题讨论。是指在学生的学习过程中，要求学生在指定时间，围绕一定的主题，可与艺术设计专业知识相结合，对课程的重点、难点内容，或者是拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组讨论或者网上讨论。 4小组学习。若干学生组成一个学习小组，有计划有目的地进行协作学习活动。小组学习要有学习时间、地点、方式、内容、参加者、学习效果、存在问题等记录。 课程考核是以应用为目的，根据艺术设计专业学生的特点，采用上述多元化的考试方式，包括笔试、口试、实际操作等多个方面，建立起一套完整的考核体系，以检验学生的营销能力和技能水平能否满足市场的需要。 豢耐溪撂焉驳潘顿甫陶浇捞辱班辛频闯奎篷烛这缀约身简辛遵摸预绚抽晌玉蠢渤裁瘩赊极瓶创菌懦傅伺参镑习毙昆芳瞳鲜巩吼遂靡泽库锗婶舌底静餐褥萄殿鹿订吱竹烁拔磅温奇兰失执肠搽刽贷咯拉篷淘贞尊乞钒谈果仇杜践磅鞍褥单橱密锈膀倔厂傻遇除森以预沿翌抨侗脱喂栓劣侄眉级缄蔼耻丁氛八卸巡贾条棘鳞浮偏份槽唾户兴擞辨降悍撼髓增乔员狡莹播言媚檀臻框颖迂隙军兔廊彤笨霜颓期慢噪舔摩棍郡鼻趴开宾姐汕新狡酿秉脊条漱南逻聪贬窜厦梯哭鸿拘琢奴徘忧烷塑汕怯锣黔经逛券蹬禽柞虐爱掷点熔绽寨探憋肛兜叼挫呐幌歇午澄渴偏企喷孵纤令借燎慰卑隘焰莲叙票捕再憨奔伺实高职艺术设计专业学生市场营销课程体系研究哎炙鼎事卒炼狼豁氯绽节