《故都的秋》教学设计.doc

故都的秋教学设计教学目的 培养学生文学鉴赏能力和艺术表现能力 培养学生的语言领悟能力和语言表达能力 培养学生的审美情趣，品味诗一般的意境教法、学法1 朗读感受2 设疑讨论教学构想在教师的启发下，引导学生发散性解读，根据课文内容，借助多媒体辅助，进行点拨式赏析阅读，品味郁达夫语言的独特魅力，赏析其中诗一般美妙意境。教学重点品味语言；学习用景显情，情景交融的散文特点教学难点借助想象，使学生能进入文中诗一般的意境。教学时数二课时教学内容与步骤第一课时教学要点引导学生鉴赏清晨静观图和静踏落蕊图一、导语设计配乐欣赏秋景。秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代骚人墨客。从古至今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。名篇和佳句举不胜举，名篇如：杜甫的茅屋为秋风所破歌、王维的山居秋瞑、欧阳修的秋声赋、峻青的秋色赋等等。佳句如：曹丕的“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”、王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等等。他们笔下的秋大多是“悲秋”，而现代作家郁达夫却对秋充满深深的热爱和眷恋之情,为了留住北国的秋他愿意把寿命的三分之二折去，换得三分之一的零头。那么作者为什么愿意折去三分之二的生命换取三分之一的零头呢？二、师生共同讨论分析课文师：上有天堂下有苏杭，应该说江南也是美的，作者为什么不写江南的秋？明确：江南的秋“草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”，给作者的感觉是“总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。说明了南国的秋比不上北国秋的味。师：那么北国的秋有什么特点呢？明确：“清”、“静”、“悲凉”师：作者像一位丹青妙手给我们描绘了五幅图画（多媒体投影），具体展现了故都秋的这一特点，今天我们就来领略前两幅图画的美妙之处。第一幅：庭院秋晨图明确：碧绿辽阔的天空，作了画的背景；地面上，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃；天与地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中间，显得疏密得体，浓淡相宜，可与天公媲美；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬头望碧空，俯身牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。画面有静有动，绘声绘色，秋的美、秋的情趣完全融合在蓝天白云之中。景象中有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人以清凉疏朗的感觉，再加上泡茶坐观、静对花朵的清闲之人，进而塑造出一幅恬淡、悠美的画面来。（教师引导学生想象并示范朗诵第三段）第二幅：秋槐落蕊图1 本段围绕着落蕊，写了有关它的什么？踏落蕊（触觉）扫落蕊（视觉）2 设想你就是作者，你就漫步于这一个落蕊满地的街道，你有怎样的感觉？清静、闲适（自由自在的漫步，脚踏落蕊无声，边走边看扫帚留下的丝纹3 作者为什么从扫帚的丝纹中有细腻、清闲和落寞之感？细腻丝纹细、密，作者看的那样细心，那样认真。清闲行人少，扫帚留下的丝纹真真切切。慢慢的走，细细的看。落寞由落蕊而想到时间的流逝，生命的短暂，亦有人生之秋的感觉。教师点拨：从槐树的落蕊中“一叶知秋”，不仅仅感受到了自然的秋天，更感受到了人生的秋天。人生短暂，而坐看年华付流水，是何等的清闲：但也正是这种清闲，使他苦闷，使他落寞，所以深沉也在这些地方。4 一名学生朗读，其它学生闭目想象。（明确：阅读和鉴赏散文，美读和品味是很重要的）5 给这幅图画写解说词。三、这两幅图给读者展现了故都秋的“清、静”之美，表现出作者对故都秋的热爱和眷恋，为什么作者对故都的“秋”情有独钟呢？（教师简要分析）四、郁达夫先生对秋有独特的感受，其实每个人都有与从不同的感受，你心中的“秋”是什么样子的？（学生自由回答）五、教师小结不同性格，不同思想，不同的生活阅历、生活环境下的人