数学班级文化建设.doc

浅谈班级数学文化建设内容摘要： 班级文化具有一种无形的教育力量。作为数学教师,在班级中进行良好的数学班级文化建设,是对班级文化建设的有益补充,它不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。那么怎样才能在班级中创设良好的数学班级文化呢,本文认为在新课程环境下，数学班级文化建设应从环境建设和人文建设两方面去实践。精心布置教室，使之焕发生命活力。营造人文环境，感悟班级数学文化建设。充分酝酿，精心设计团体活动。1、 以课堂为主体，充分渗透数学文化。2、培养自我意识，张扬学生个性。3、形成良好的数学学习习惯，养成优秀的学习品质。 当你走进一间窗明几净、氛围文明礼貌的教室时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？你能在教室追跑，大声喧哗随便吵闹吗？不能。这些不良现象都会悄悄退避，这就是班级文化建设的魅力。班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化具有一种无形的教育力量。它既能发挥对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、交往活动中获得成就感，最终学会做人，学会学习，学会发展。作为数学教师,在班级中进行良好的数学班级文化建设,是对班级文化建设的有益补充,它不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。那么怎样才能在班级中创设良好的数学班级文化呢，我认为在新课程环境下，数学班级文化建设应从环境建设和人文建设两方面去实践。 一、加强班级数学文化环境氛围，让班级焕发生命力。 古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之惧黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的， 环境是一种教育力量。美化班级文化环境，优化班级文化环境，强化班级文化氛围,是提高班级文化的重要一个方面。这对于创设班级的数学文化也不列外。要建设数学班级文化建设，必须创设和谐、整洁、明丽、温馨的班级物质环境，营造浓郁的班级数学文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一，协调发展，使师生沉浸在数学文化的氛围中，达到陶冶情操之目的。1、精心布置教室，使之焕发生命活力。 我们在构建班级数学文化时，要充分发挥了环境因素的教育功能，精心设计，让教室里的数学角真正发挥作用，使学生走进美妙的数学花园，让这一领域成为反映数学教育内容，反映学生生活、数学学习和特长的园地。如开设 “优秀作业栏”、“今天我最棒”等栏目，让学生在展示中张扬个性，表现自我，让他们有一种竞争和挑战的意识，从而使他们的个性不断的得到发展，心理素质不断的得到锻炼，同时让学生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。把学生的知识、思想教育寓于感知的情景中，造成一种“润物细无声”的意境，滋润他们的心田，熏陶他们的心灵。2、营造人文环境，感悟班级数学文化建设。“榜样的力量是无限的。”为学生树立文化的榜样：班级中的学习佼佼者、历史名人、数学家、生活实际中的普通一员等等。这些榜样用优秀的人格形象化的滋润着学生的“心田”，用自身良好的文化修养影响感染学生。让学生潜移默化地交流、对话，在数学学习中体验，在探索中进取，在活动中薰陶。3、充分酝酿，精心设计团体活动。 班级数学文化的建设离不了丰富多彩的活动。这些数学活动，活跃了学生思维，激发了学生学习数学的兴趣，拓展学生数学视野，扩大数学知识的应用范围，丰富学生“数学文化”，让学生能徜徉在美妙的数学花园里，自由而愉快地学习数学、感悟数学。我在班级中的活动主要有: （1）数学史的搜寻与阅读活动。结合教材“你知道吗”板块，进一步了解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史发展的作用，培养民族自豪感。内容可以包括：1、数学知识的来源和背景。2、揭示数学思想方法。3、引导数学欣赏。4、介绍名数学家的故事以及他们的成果等。活动方式：请学生自己去收集资料，并学会自己筛选资料，形成可以交流的数学史材料再在班级里交流。每学期可以汇编一本学生找到的数学史，作为成果留作纪念。 （2）数学阅读行动。通过阅读数学类报刊杂志书籍（例如小学生数学报、数学家的故事等），扩展数学视野，了解数学在社会生活中的广泛应用，交流数学发展过程中的趣闻轶事。数学阅读，要指导阅读方法，共享阅读材料。要在阅读中思考，在思考中理解。可以运用的形式有： （3）开展“每日一题”活动。 “每日一题”由教师或学生相互间每天提供一道具有思考价值的趣题。 （4）开展根据数学知识书写数学日记活动等。 （5）开展我会创编数学口诀活动。 在教学中，要求学生将一些难记的数学知识编成口诀、顺口溜。如在教学乘法分配律顺用（a+b）c=ac+bc时，老师编口诀为：“你我和乘他，你乘我也乘，乘后再相加。”学生便将ac+bc=（a+b）c编为：“两个积相加，因数有相同，不同里面请，同者外面留。”有人提到还有一种特殊情况ac+c=（a+1）c没编进口诀，于是有人又加了一句：“若遇单身汉，乘1试试看。”如此巧妙而有趣的表达方式，让老师也无法想到。关于老师常常讲到的学习方法，学生也想到了用顺口溜来表达：“要考九十分，上课认真听；要考九十一，答问要积极；要考九十二，专心一不二，要考九十三，书本经常翻；要考九十四，概念要熟记；要考九二五，学习不怕苦；要考九十六，同学多交流；要考九十七，认真做练习，要考九十八，作业多检查；要考九十九，思路跟着走；要想考一百，上课不搞别；要想做好加试卷，各种难题经常练。”虽有应试的痕迹，却也说得在理。学生还编了有关数学学习的其他一些顺口在班级内外流传。如“理解是基础，重复是窍门”，“要想算得好，随手打草稿”，“计算要熟练，就得天天练”，等等。二、加强数学文化建设，促进学生个性成长。 教育的最根本的生命意义是学生的发展且是最大限度地促进学生的发展。因此，班级，应该成为学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。让数学文化走进班级，引导学生在收集、阅读、撰写和交流中进一步理解数学、喜欢数学和热爱数学。 1、以课堂为主体，充分渗透数学文化。（1）创设活动情境，欣赏数学。数学知识、学生生活、社会环境等都是不可缺少的数学资源，我们要充分挖掘与利用这些素材，创设丰富多彩的数学活动情境，引导学生参与数学学习探究活动。在数学教学中，也可以密切结合学生的生活实际，在课堂上创设活动情境，让学生自己发现生活中的数学，让学生体会无处不在的数学足迹，了解数学的应用，体验数学在影响和改变我们的生活，感受数学的应用之美。比如“购物中的数学问题”、“旅游中的数学问题”等等。 （2）彰显数学文化魅力，要选择与文化沉淀相匹配的教学方式。 无论何时，文化总带有历史性的成分。数学作为一门理性的、系统的学科，从文化的角度看，同样也离不开历史的沉淀过程。这一完整的过程至少包括着感知、交流、反思、沉淀等阶段，数学文化正是在这一过程的循环往复中，不断充实，不断提升，其精神与思想方法逐渐成为人们采取行动、解决问题的指南。要使学生的数学学习过程同时成为数学精神与思想方法的文化积累过程，抛弃灌输、接受式的教学方式，探索与数学文化沉淀过程相匹配的教学方式是前提。与数学文化的历史沉淀过程相适应的教学方式包括着：在观察、实验、内省中体验感知；在同伴合作学习中交流碰撞；在与教师、教材、同伴互动中推敲、反思、完善，等等。 （3）彰显数学文化魅力，要力求多侧面地展现教学文化。 宏观地观察教学，从历史上考察数学的进步，确实是揭示数学文化层面的重要途径。但是，除了这种宏观的历史考察之外，还应该有微观的一面，即从具体的数学概念，数学方法、数学思想中揭示数学的文化底蕴。如数学和文学。数学和文学的思考方法往往是相通。数学里有“对称”，文学里有“对仗”。轴对称，即是依对称轴对折，图形的形状和大小都保持不变。对仗呢？无非是上联变下联，但是字词句的某些特性不变。文学有“回文”现象，例如“天连水来水连天”，数学也有回文运算，例如351=153，12231=2772=13221。同样数学和语言，数学和美学等都有挖掘不完的魅力。 2、培养自我意识，张扬学生个性。 我们的教育是一种培养人的活动，离开了这一属性教育就失去了存在的基础。建构以人为本的的教育理念，让学生从沉重的期望中解放出来，让学生们自己选择自己的未来。创设宽松和谐的教育氛围，建立民主平等的师生关系，让学生真正“亲其师，信其道”，然后拓宽学生的视野，承认学生的差异，让学生成为班级的主人，在班级这一舞台上创造性地学习、生活。 3、 形成良好的数学学习习惯，养成优秀的学习品质。 学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习中，由于数学学科特点，学生会养成独立思考、勇于批判、求异质疑”的精神，学生会有条理的解决问题。从而使学生从小端正学生学习态度，提高学生学习能力，培养合