语文北师大版五年级下册囚歌两颗时.doc

白银区第十一小学 五 年级语文学科(第 十 册)导学设计课题囚歌课时两课时（1）主备人李惠珍导学目标1正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。掌握本课的生字新词，做到正确读写。2读通、读懂诗歌，初步理解诗歌内容。3通过朗读课文，感受叶挺的革命精神。导学重、难点1正确、流利、有感情地朗读诗歌，掌握本课的生字新词，做到正确读写。2初步理解诗歌内容，感受叶挺的革命精神。导学准备搜集有关叶挺及当时的时代背景资料。学 案 设 计课前预习案一、 信息链接 1作者简介：叶挺-原名叶询，字希夷，广东归善（今惠阳）人，中国人民解放军的创始人和新四军重要领导人之一，中国无产阶级革命家、军事家。1946年4月8日，叶挺由重庆乘飞机去延安途中，在山西省兴县黑茶山遇难。2时代背景：叶挺是在抗日战争爆发后，出任新四军军长，开展游击战争。国民党和共产党联合抗日。1941年1月4日，新四军出发北移；突遭国民党军的伏击；新四军大部分被俘或牺牲；叶挺与国民党军队谈判时被扣押入狱，这个事件，震惊中外，史称“皖南事变”。 为了诱骗叶挺投降，国民党软硬兼施，叶挺毫不屈服 。叶挺身居囚室，不能驰骋抗日战场，不能带领战士们冲锋陷阵，却遭此迫害，他一时热血沸腾，拿起笔在囚室的墙壁上写下了著名的囚歌。二、 预习自测 1我能正确读写下列词语。 qi g shng su chng ki gun cai ( ) （ ） （ ） （ ） 2我能正确选择加黑字的读音。 热血 （xu xi） 棺材 ( cai ci) 3理解诗歌中的词语的含义。 人：_ 狗：_ 一个声音：_ 地下的烈火：_ 活棺材：_ 永生：_三、 我的疑问：在书上标注梳理自己的个性化问题。合作探究案1诗中有两个“自由”，它们的意义有何不同？诗人又是怎样选择的？2它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？达标检测案一 基础知识题 1读一读，比一比，再组成词语。 拷（ ） 宫（ ） 烈（ ） 形（ ）锁（ ） 躯（ ） 材（ ）烤（ ） 官（ ） 列（ ） 刑（ ）销（ ） 驱（ ） 才（ ） 二 综合训练题 写出下面句子中带横线词语的意思，想想：这些句子表达了烈士怎样的革命精神？ 1为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。（ ）( ) 2我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉。 ( )( ) 3对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇。（ ）拓展延伸案1精彩导读：为人/进出的门/紧锁着，为狗/爬出的洞/敞开着，一个声音/高叫着：爬出来吧，给你自由！我/渴望自由，但我/深深地知道人的身躯/怎能/从狗洞子里爬出！我希望/有一天，地下的/烈火，将我连这活棺材/一起烧掉，我应该在/烈火与热血中/得到永生！2主题感悟：囚歌不悲哀，它表现了叶挺将军的大义凛然和可歌可泣的英雄气概，更像是一首英雄的赞歌。崇高的信念就像海上的灯塔，指引着我们向着心中的目的地前进。只要下定决心，不畏艰险，就一定可以超越自我，实现梦想。小组评价小组名称评价结果导 案 设 计教学分析及课堂随笔一 谈话激趣，导入新课。1同学们，在很多年以前，无数的革命志士为了人民的幸福，为了新中国的成立，有的付出了宝贵的生命，有的被捕入狱，受尽敌人的折磨和迫害。但是，他们坚贞不屈，顽强地进行斗争。今天就让我们认识这样的一位英雄-叶挺。板书课题，齐读课题。2学生交流收集的作者信息和写作背景。3师作总结补充。二 反馈自主预习情况，组内尝试解疑。教师根据学生的反馈情况而点拨讲解。三 大致了解课文的主要内容：1各小组汇报（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）（2）诗中有两个“自由”，它们的意义有何不同？诗人又是怎样选择的？（3）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？说说你的理解。2根据学生的汇报，师适时小结：四练习正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。五 课堂小结，布置作业。1正确读写本课的生字新词。2有节奏地朗读诗歌，背诵诗歌。板书设计课后反思白银区第十一小学 五 年级语文学科(第 十 册)导学设计课题囚歌课时两课时（2）主备人李惠珍导学目标1正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。巩固本课的生字新词。2抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高气节。3通过学习，知道什么是一个革命者的尊严，懂得要珍惜今天的幸福生活。导学重、难点1抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高气节。2通过学习，知道什么是一个革命者的尊严，懂得要珍惜今天的幸福生活。导学准备1布置学生自主读文、体会。2教师准备教学课件。学 案 设 计课前预习案1正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2思考：A叶挺同志是在怎样的情况下写的这首诗？从哪些地方可以看出来？B“人”和“狗”指的是什么？C作者面对敌人的威逼利诱，做出了怎样的回答？D第二节诗中也有一个“自由”,它跟第一节诗中有什么不同？E第三小节诗歌运用了怎样的修辞手法？F第三小节怎样读才能读出作者的壮志豪情？3梳理问题，期待课堂上与同学交流。合作探究案1第二节诗中也有一个“自由”,它跟第一节诗中有什么不同？ 2“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？ 3“将我一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？达标检测案一 我会按要求写句子。1但我深深知道-人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（换一种说法，不改变原意。）2叶挺能在监狱里写出这样豪迈的诗歌真是一个英雄。（改为反问句）3囚歌这首诗表明了诗人崇高的革命热情。（修改病句）二 一起说主题。本诗由_所作，表明了他为了坚持真理，维护信仰和尊严，宁愿_，也绝不投降的决心，充分表现了一个革命者_，_的气节。拓展延伸案1厚积薄发：A天行健，君子以自强不息。-易经B富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。-孟子C不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。-（俄国）席勒2课外阅读嗟来之食小组评价小组名称评价结果评优理由导 案 设 计教学分析及课堂随笔一朗读诗歌，导入新课。1指名朗读诗歌。2朗读这首诗歌，应该用什么样的语气？相信大家在理解了诗歌内容后肯定会明白的。 二品读悟情（一）小组合作学习1上节课我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？2读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一二节诗，讨论刚才的问题。3既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（学生畅所欲言，教师点拨）师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！从中我们可以看出叶挺将军是怎样的人？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）（二）小组内交流解