小学科学实验教学的几个小探索.doc

小学科学实验教学的几个小探索摘要：本文先谈了小学科学实验教学的重要性及实际困难，然后着重介绍了小学科学实验教学中的几个实际探索例子，最后鼓励自己和同行们不要畏难，共同奋进。很多探究活动要通过实验的方法来实现，因此实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。实验教学的可操作性、实验现象的丰富多彩深深吸引了学生，学生的兴趣为教师顺利开展课堂教学提供了条件。关键词：科学；实验教学；困难；探索；杠杆；滴漏；摆长小学科学新课程标准告诉我们：“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。”目前，主体性教学和科学探究已成为科学教学的两面旗帜。而实验教学就能很好地融主体性教学和科学探究于一体。然而，小学科学实验教学虽然重要，但是真正认真落实进行却困难重重。第一，活动的开展不易引导和管理。学生虽然喜欢科学活动，但他们已有的知识和能力很有限，在活动中，他们需要老师及时指导和帮助。而班级人数太多，很多学生仅仅因为好奇而参与，不会目的鲜明地活动和思索。还有部分学生会随心所欲，想干什么就干什么，或者很快茫然不知所措。老师们往往只能管住学生别出安全事故，不发生太大意外。而很少有精力去帮助和指导学生活动。第二，要开展科学活动，老师们必须作很多准备，除了比其它学科更广的知识准备，更重要的是还得找很多活动器具和材料，还要作一些活动计划和安排。很多器具和材料都是学校仪器室没有的，要老师从生活中去发现、去寻找、去检验。这些过程要花很多时间，费很多心思，甚至要自己掏腰包。第三，“安全第一”的教育指示如紧箍咒一样时时警告科学老师少惹事求平安。科学老师冒不起风险。怎样在这重重困难之下进行好实验教学？以下谈谈我的几个小探索，意在为同行们提供参考，但愿能对他们有所帮助。一、六年级上册第一单元“工具和机械”有一个重要的实验“利用杠杆尺研究杠杆的秘密”。要使这个实验进行得有一定效果，我是这样做的：第一、实验开始前向学生讲清杠杆尺的特点，使学生认识到它是我们研究杠杆作用的好工具。统一把左边的钩码重力作为阻力，右边的钩码重力作为我们用的力。这是为统一指导提供方便。第二、统一按下列步骤完成实验和记录：首先在左边格处挂个钩码，探索在右边、格处分别挂几个钩码才能左右平衡；然后在左边格处挂个钩码，探索在右边、格处要挂几个才能左右平衡；再在左边格处挂个钩码，探索在右边、格处要挂几个才能左右平衡。如果让学生随便在左边什么位置挂钩码，来探索在右边任意位置挂几个钩码才能左右平衡，这将会出现在右边加一个钩码就下沉不加这个钩又上翘的情况。这将使实验变得很复杂，我们在小学的课堂不宜这样。相反，老师事先设定好合理的实验顺序，可以保证学生实验能顺利地有序地进行，避免了学生盲目乱做和不知所措，同时也便于引导学生发现规律。小学生毕竟是小学生，他们对老师的依赖很大这是自然，老师们只能一步一步慢慢提高他们的自主能力，不能完全放手。当然，当部分学生完成了老师设定的实验步骤，达到了老师预计的教学目标后，应鼓励和帮助他们进行自主实验。第三、动手实验之前，指导学生填好教材第面记录表的第一、二、四列，告诉学生边实验边及时在第三和第五列填写结果。这能促使学生按步骤进行实验并作好记录，能促使学生认真实验，不得嘻闹和玩耍。第四、学生实验完成后，引导学生得出结论。这是每次实验不得少的程序，否则将是有始无终，不了了知。二、五年级下册有一个滴漏实验，这个实验值得做也容易进行。我的总结是：、瓶盖打孔可用图钉。图钉容易找到，打的孔大小合适，能使水流成线,不很快也不太慢。、瓶去底时要留较长瓶身，水要一次灌满（多于毫升），中途不加水。、接水的容器可用毫升的小烧杯，接满一杯记一次时间。用秒表计时可以更精确。、强调学生作好记录：接满第一杯水用时（）分钟，接满第二杯水用时（）分钟，接满第一杯水用时（）分钟。、引导学生发现规律：第一杯用时短，第二杯用时长一些，第三杯用时更长。也就是说水流速度变慢了。、启发学生思考：怎样保持水流速度不变？方法一：换大饮料瓶，减小水面高度变化。方法二：缩小出水孔。方法三：孔中穿根绳。等等。三、五年级下册还有一个重要实验做一个每分钟摆动次的摆。我认为这个实验可以不按书上的思路来进行实验，可以按更普通的思路来实验。我们可以确定这样的实验步骤：、用细纤维绳、钩码、铁架台做一个绳长大于厘米的摆。、测摆长等于厘米的摆一分钟摆的次数。、测摆长等于厘米的摆一分钟摆的次数。、测摆长等于厘米的摆一分钟摆的次数。、测摆长等于厘米的摆一分钟摆的次数。、测摆长等于厘米的摆一分钟摆的次数。、测摆长等于厘米的摆一分钟摆的次数。另外，这个实验要求不断改变摆的长度，老师可以在铁架台上固定一个试管夹，告诉学生把摆绳夹在夹子里可以方便地改变绳的长度。每间个长度要测三次，算平均值。最后找到一分钟摆动最接近次的摆绳的长度。要设定一个记录表，要求学生及时记录结果，得出结论。世上无难事，只怕有心人。小学科学难教，小学科学实验更难办，我们虽然带着“枷锁”，我们虽然常感“无米下锅”，但我们多想办法，多多交流，相互鼓励，还是要把这条艰难之路走下去。参考文献：1、小学科学新课程标准 2、 五年级下册义务教育课程标准实验教科书 3、六年级上册义务教育课程