化学人教版九年级上册碳和碳的氧化物.doc

碳和碳的氧化物复习课教学设计如何合理把握教学内容的定位，有效地使用教学资源，使学生积极投入到课堂教学中，体现互动和开放的要求，唤起学生内在的学习潜能，走出低效的课堂教学。真正把课堂还给学生，放飞情愫，开启心智，让每位学生都体验成功。【教材的地位】本单元深入细致地研究了碳和碳的氧化物，其中包括一氧化碳、二氧化碳及碳单质的性质和用途，既是对前面知识的深入，又对以后的学习起了承上启下的作用。所以复习中要注重碳单元的系统知识整理归纳，学会梳理和组合相关知识的串联方式，强调要重读课本，俯视课本，完整构建学生个人的知识体系。【教学目标】1、 知识与技能：（1）全面复习碳和碳的氧化物的相关知识，并通过归纳、总结形成知识网络。（2）联系到生活中有关碳和碳的两种氧化物的具体应用，充分了解两种性质与生活用途的决定关系。（3）建立以二氧化碳为中心的化学反应网。2、过程与方法：采用小组合作、自主探究的开放形式，让学生主动参与亲身体验探究。让学生在复习过程再次感受、体验、探究碳和碳的氧化物在生活中的广泛应用。3、情感态度与价值观：学生用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的独特见解。在实际的学习活动中激发学生探索问题的浓厚兴趣，培养学生的探究意识和自主学习能力，顺利形成善于与他人合作的良好习惯。【重 点】注重提高学生做题质量和解题速度，培养科学探究的规范意识。【难 点】如何引导学生参与复习课程，进行有效的讨论和探究开放活动。【教学过程】一、 设置悬念，导入复习游戏激趣：找三个同学上黑板书写化学方程式接力赛，要求围绕碳和碳的氧化物间的相互转化，写出碳、二氧化碳、一氧化碳你的化学性质。学生活动：同学们在导学案上自己默写，然后集体评价。教师强调:学生自由上台板演化学方程式，教师巡视检查掌握情况，及时了解书写效果。二、 典型实验 升华提高实验一：复习碳还原氧化铜（图见多媒体）教师提问: 1、试管中一包粉末的颜色？2、该化学方程式的实验现象？ 3、实验结束后的注意事项？两个酒精灯先点燃哪实验二：二氧化碳和水的反应（图见多媒体）教师提问:1、 向紫色小花上喷洒稀醋酸，观察小花的变色情况？2、 小花一半喷水，一半不喷水，将小花放入盛有干燥的二氧化碳的集气瓶里，说出小花的变色情况？学生回答：教师评讲疑难问题，要有的放矢，化解知识不系统的暂时欠缺，引导学生反思自己的思考方法。实验三：一氧化碳还原氧化铜（图见多媒体）教师提问:1、 左边通入一氧化碳后，试管中会发生黑板上的哪个反应？2、 集气瓶中澄清石灰水的变化？3、 实验前两个酒精灯先点燃哪个？实验后两个酒精灯先熄灭哪个？原因是什么？学生回答：教师评讲疑难问题，要有的放矢，化解知识不系统的暂时欠缺，引导学生反思自己的思考方法。实验四：一氧化碳还原氧化铜（图见多媒体）教师提问:煤炉中一共发生了几个化学反应？哪些是化合反应？学生回答：三、 知识梳理 对比分析1、 比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质气体色、态、味密 度溶 解 性CO无色无味的气体比空气略小难溶于水CO2无色无味的气体比空气大能溶于水相同不相同不相同2、 比较氧气、氢气、二氧化碳的实验原理和收集方法CO2H2O2药品大理石和稀盐酸锌粒和稀硫酸氯酸钾 、高锰酸钾过氧化氢溶液原理收集方法装置四、课堂练习 巩固旧知1、请将下列相关的内容画连线：不透明细鳞片状固体天然存在最硬的物质很软、有滑腻感深灰色、有金属光泽优良的导电性能 正八面体形状固体无 色 透 明 2、除杂质：怎样除去CO中的CO2怎样除去CO2 中的CO3、在CO和CO2的混合气体中，碳元素的质量分数是36%，将10克该气体通过足量灼热的CuO粉末，完全反应后，气体通入足量的澄清石灰水中，得到白色沉淀的质量是多少克？4、回答下列问题1、金刚石和石墨物理性质差异原因？2、活性炭的结构与性质？3、有人说在煤炉上放一壶水就能防止一氧化碳中毒。这种说法对吗？为什么？4、煤气厂为什么常在家里用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生泄漏该怎么办？5、二氧化碳的用途及对应的性质？6、长期盛放澄清石灰水内壁有一层白色固体，固体物质成分？如何除去？7、说出一氧化碳与二氧化碳对于人类有害的一面？8、干冰的成分？用途？9、金刚石和石墨的用途及对应的性质？【教学反思】当今的学生并不单纯满足于化学新课程的基础知识掌握，他们的视野开阔，创新思维的触角已经延伸很远。巧妙激发他们创新思维的积极性、自主性和创见性，不断探索问题的新结论，新思想，突破了感性思维的封闭性，坚持问题结论灵活化，更具严密性，这就是组织科学探究的教育主旨