《陈太丘与友期》教案及反思.doc

陈太丘与友期教学设计一、教学目标：1、能准确识别并翻译文言文中的省略句。2、能用现代文翻译全文。3、通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。4、学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。二、教学重点： 1、 通过朗读训练，掌握文意，用现代文翻译全文。 2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。三、教学难点：能准确识别并翻译文言文中的省略句。教学过程：一、导入孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至陈太丘与友期。二、与课文有关的文学常识1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，陈太丘与友期选自“方正”一门。2、刘义庆（403444），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。三、课文学习1、你读我念：（1）范读：注意字词的读音和语句的停顿。（2）学生自由朗读，读准字音，读好停顿，读得流畅。（3）个别学生朗读(4)齐读2、你翻我译（1）刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。（2）质疑（关于字词句）学生自行默读并翻译，提出问题。 【明确】期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）过中不至：到；去后乃至：才； 相委而去：丢下、舍弃； 下车引之：拉； 君：家君、尊君（3）文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。（4）这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）（5）关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。（6）文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。3、你扮我演:再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。4、你思我想：（1）对文中的三个人，你有何看法？学生分组合作，探讨人物性格元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方友人：“无信”“无礼”，但是知错能改（2）问题探究陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？元方最后“入门不顾”，是否失礼？5、你收我获：从这则故事我们学到了什么？学生发言：主题：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。四、小结与延伸1、词语积累：仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语例子：吾日三省吾身 (多次)成语: 三令五申 三人行，必有我师焉2、动手试一试：解释加点的的词语陈太丘与友期 太丘舍去下车引之 入门不顾3、中外名人讲诚信如果要别人诚信，首先自己要诚信。 莎士比亚人类最不道德处，是不诚实与怯懦。 高尔基言不信者，行不果。 墨子只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 波斯昂苏尔玛阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 英赫伯特履行诺言是名誉的标志。法 谚语4、教师寄语拥有诚信，你将拥有一切；失去诚信，你将失去一切。五、小结：希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。六、作业：1完成“研讨与练习二”的字词练习。2、背诵翻译全文。教学反思：本课导入，我设计了让学生讲故事（孔融让梨）的方式，让学生通过故事引发思考，从而顺理成章的进入本课的教学。但事后却发现，预设的故事过于简单熟悉，学生的兴趣并不高。朗读是文言文教学的重点，朗读不仅可以把字面意思完整的、艺术的表现出来，还可以运用语气、语调等传达出那些不可言语的意蕴。因此在教学设计时，我不仅在初读阶段设计了教师的示读，学生的自读，个别朗读和齐读，还在译文之后，让学生同桌扮演角色进行朗读，从而使他们能更好的感知人物形象，为后面的学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德做好铺垫。不过朗读教学中也存有不足之处，就是个别朗读学生的面太窄。在教学陈太丘与友期一文时，有学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？ 我没有直接回答他的问题，而是让同学样各抒已见。于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？经过一番争论后，许多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案。由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们因当让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。在教学中，一定要注重学生知识的学习过程。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。在教学课文时，要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的认识