物理学科校本研修活动方案

物理学科校本研修活动方案 一 指导思想 以课例为载体 以课堂教学研究为主阵地 以解决教学改革中的实际问题为目标 以物理教学中课型模式设计的现实问题为切入点 运用 三段七步 校本研修实施方案 提 升初中物理教师的 教 研 析 各项能力 尤其加强以学校为单位的教研组集体研修的层 次和能力 使教师平日的研修成为教师专业成长的真正的加油站 二 研修专题 根据被指导学校的申报的专题 与指导学校领导共同研究后确定 拟定专题 初中物理练习题的加工和使用方法 子专题 1 物理试题的认识和选择 2 物理试题的加工与修改 3 充分发挥练习题使用价值的方法 三 研修目标 1 通过学习 教师能够明确阐明教学中所选练习题的原因和价值 提升被指导学校 物理教师的 研题 的意识 2 通过研讨 教师能够指出一些物理试题的不足并提出有针对性的修改方法 提升 被指导学校物理教师的 研题 的能力 3 结合教学实际 教师能够设计出典型物理练习题的使用方案 也能对他人的方案 作出恰当的评价 促进教学行为更加符合课程标准的要求 有利于减轻学生的课业负担 提高教与学的效益 四 研修成员 被指导学校的物理教研组全体教师 五 研修流程 一 初始阶段 1 确定主题问题以及问题产生原因 利用教研对全体教师进行校本研修的培训 重点是 三段七步 的校本研修模式 我校物理组提炼基于自己学校的校本研修主题而产生的子课题 主要是结合学情特点 组内教师结构 在教学实践中经常或现阶段需要解决的问题 在确立主题过程中要全组教 师共同参与讨论 分析主题产生的原因 并寻求理论支撑 如果有条件 可在学生和老师 间进行问卷调查 收集数据分析数据 确立主题 使校本研修更有针对性 上报各校的研修主题 在区域范围内共同研讨 交流和借鉴 2 个人学习分析解决问题方法 为了使校本研修做的更加有效 备课组的每个成员都积极思考 加强理论学习 提高 认识 充分利用集备 教研等时间组织组内的老师学习相关材料 从而使教师研修主题有 了更深一步的理解 定期举行学习交流 明确学习方向 加强学习内容与所研究问题的关联性 针对要解 决的问题 提出自己的解决方案 并能够阐述理论依据 3 同伴互助 针对具体案例给出具体意见 形成教学设计 结合校本研修主题 根据学校学生的实际情况 选定某节课作为校本研修的一节研讨 课 以这节课为载体 通过课题引领 确立主讲人 组内集备 每个人都发表意见 最终 达成共识 形成教学设计 此过程要有专门的记录 会后整理归纳 形成文档 并辅以音像资料 预设方案的效果 设计实施过程中科学研究的方法和手段 二 实施阶段 4 实践操作 试讲 首次试讲 影像设备齐备 录像 照相留作资料储备 备课组长负责 全组教师都 要参加 另外教学主任 教学校长 教学联合体的备课组长或教研组长也要参与听课 要 求听课教师要认真记录 结合集备时的内容 课堂生成的东西提出整改想法 以备课后交 流 如若需要可以请校内外专家参与听评课 研究过程方向清晰 任务明确 责任到位 5 深入研讨 给出具体问题的改进意见 修改教学设计 并寻求理论支持 试讲结束组织听课老师对本节课进行深入研究 先由上课教师谈本节课体会 感受 与困惑 其他听课教师逐一发言 对具体问题提出具体意见 最终达成共识 相对于上一 次为什么这样修改寻求理论支撑 形成文档 可以各种手段进行交流 6 再实践 在认识 在思考 再一次的实践 思考和研讨 三 总结阶段 7 个人反思 对研修过程的体会 感受 认识 进行总结和反思 1 总结整理好的教学反思 教学随笔 教学叙事 教学实录 课例分析等 形成校本研修案例集 参与活动的教师 要结合个人的实际 针对研修主题 研修专题 努力写出真实 生动高质量的教学反思 教学随笔 教学叙事 教学实录 课例分析等 可以记录教学现场的点滴体会 也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨 也可以是对一堂课的实录 总之形式多样 最关键的是要把材料整理好 2 完善校本研修运行机制 探索校本研修模式 形成若干典型模式 基于各校校本研修主题 结合区教学模式 积极情感 成功体验 高效学习 探索适 合本校教学环境的校本研修模式 最终形成就有学校特色的经典模式 3 统计 整理 分析实施过程中的相关数据 作进一步科学处理分析 用数据说话 用量来衡量 从量变到质变 一定要保留研修过程中的相关数据与相 关内容 学会从分析数据中发现问题 提炼问题 进而找到解决问题的方向和有效方法 在研修过程中所有的数据 内容都由专职老师负责整理 分类汇总 为下一步的科学分析 提供了必要的物质保障 4 总结经验 开展区域校本研修观摩 交流活动 实现区域互补 优势推广 促进校本研修区域均衡发展 六 研修措施 1 专题带动 通过专题研究 吸引更多教师加入专题研究队伍 促进教师行为改进 2 培训提高 争取更多的学习机会 参加各类培训 让每位教师都能有培训学习的 机会 寻找理论支撑 注重理论跟进式指导 指向主题研修 以拓宽教师的视野 促进教 师的专业发展 3 小组互助 教研组内各位教师互相帮助 互相学习 取长补短 在互助过程中获 得自身发展 4 同课异构 广泛开展 观课议课 活动 同中求异 教师面对相同内容 结合所教 学生的实际情况 根据自己的生活经历 知识背景 情感体验建构出不同意义的设计 呈 现出不同教学风格的课堂 赋予静态教材以生命活力 异中求同 不同教师面对不同学 生 运用相同模式 验证模式的有效性 促进学生的可持续发展 促进教学质量的提高 5 个人自修 一方面 教师自己确定目标 寻找相应教育理论和知识武装自己 在 自修和实践中不断反思 调整 实现自我改进和提高 另一方面 对教育专家 优秀教师 的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程 才有实质性的收获和帮助 通过此方式 充 分发挥教师的主体作用 促进教师自主发展 七 研修资源 1 分工合作 搜集全过程资料 专人负责撰写研修记录 每位教师形成研修报告 整理学习材料 上课及研修过程视频 专家指导录像等 2 建立学科校本研修资源库 对研修全过程资料进行分类管理 系统化存档 八 研修预期效果 1 教师能够针对某一具体教学要求 设计出合理 有效的练习 2 教师能够对试题进行合理的评价和恰当的修改 3 教师能够针对一道典型练习题设计一份讲解方案并说明设计依据 九 研修工作要求 1 被指导学校研修主题明确 教师要增强研修的意识 2