语文人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》.docx

卖火柴的小女孩第二课时教学设计【教材依据】是人教实验版小学语文第十二册第四组的一篇课文【设计思路】卖火柴的小女孩这篇文章是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。本文设计依据课程改革倡导的学生自主，合作，探究学习，让学生真正成为课堂的主人，让“读”贯穿教学始终的这一教学理念。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。【教学目标】1.学习小女孩“擦火柴”部分，体会作者由现实生活展开合理想象的方法。2.感受主人公的痛苦生活，关注其悲惨的命运，体会作者的思想感情，受到爱的教育。3.引导学生发挥合理想象，训练学生的思维能力和语言表达能力。【教学重点】从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。【教学难点】从最后三自然段含义深刻的句子中体会作者的思想感情。【教学方法】教师教法：先学后教，当堂训练。学生学法：自读自悟，小组讨论，感情朗读。【教学准备】教师准备：准备课件。学生准备：熟读课文，练习有感情地朗读，深化理解。【教学过程】一、设疑导入。同学们，上节课我们知道了一位小女孩在大年夜的街头上卖火柴，那这位小女孩最终的命运将会怎样呢？这节课我们继续来学这篇文章。二、出示本节课学习目标。感受主人公的痛苦生活，关注其悲惨的命运，体会作者的思想感情。三、出示自学指导一。读文章最后两个自然段，提出有价值的问题。四、学生自学交流并汇报，教师梳理问题。1.小女孩明明是悲惨的死去了，为什么嘴角还带着微笑？2.“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”怎样理解？五、出示自学指导二。1.速读510自然段，小女孩共几次擦燃了火柴？2.小组合作学习：每一次小女孩擦燃火柴都看到了什么？用“_”画出描写小女孩幻想的句子，有感情的把现实和幻想比较朗读，并说说你从中体会到了什么？完成下表（出示课件一）：3.准备派代表发言。六、学生根据自学指导二先学。七、教师后教。师生讨论（生自己说，教师适时补充或强调）。1.第一小组汇报，指名感情朗读，要求：要读出小女孩在幻想中的幸福。2.第二小组汇报，师生分角色朗读，要求：谈一谈读后的感悟。（目的是在分角色朗读中，让学生感悟童话的特点，体会作者虚实结合写法的好处。）3.第三小组汇报，生分角色朗读体会（出示课件二）。师：同学们，我想圣诞树上那一张张美丽的画片，一定写满了让小女孩感觉到幸福快乐的话语，假若你们就是那一张张眨眼的美丽的画片，你想把什么样的祝福送给这个可怜而又对生活充满期望的小女孩呢？（训练学生的思维能力和语言表达能力，唤起同学们的同情心，受到爱的教育。）4.第四和第五小组汇报，同桌互读（出示课件三）。“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”是什么意思？从中你能体会到作者怎样的情感？（目的是让学生感受到作者安徒生对小女孩的深切同情，为小女孩的的悲惨死去在鸣不平。）八、解疑。1.学生交流在自学指导一中提出的问题，再次体会作者感情（出示课件四）。（教师适时板书）2.学生配乐集体朗读最后两自然段（出示课件五）。九、当堂训练。1.有感情的朗读刘倩倩写的你别问，这是为什么这首诗。（激发学生的写作欲）2.假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么，请写下来。（培养学生的写作能力）十、由学生小结学完本节课的收获与感悟。（教育学生要珍惜今天的幸福生活，并明白自己身上所肩负的责任。）板书设计：14.卖火柴的小女孩【教学反思】卖火柴的小女孩是人教实验版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。本课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我从整体入手，引导学生自主、合作、探究学习并利用多媒体辅助教学，使学生逐层深入，品读并理解课文，这节课中我注重了学生五种能力的培养：（1）自主探究能力的培养。作者的感情是通过语言文字表现的。可是小女孩的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子进行交流，各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点理解含义深刻的句子也相符合。（2）想象和表达能力的培养。在交流小女孩第三次擦燃火柴时，我向学生们提了一个问题“同学们，我想圣诞树上那一张张美丽的画片，一定写满了让小女孩感觉到幸福快乐的话语，假若你们就是那一张张会眨眼的美丽的画片，你想把什么样的祝福送给这个可怜而又对生活充满期望的小女孩呢？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，发展了学生的想象表达能力。另一方面，通过虚拟这一情境，也深化了课文的熏陶感染作用。（3）朗读能力的培养。教学中我运用让学生谈感悟、抓重点词句、个人读、师生读、生生读、配乐朗读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。（4）质疑能力的培养。为了更能体会作者的思想感情，唤起学生的同情之心，我在本节课一开始就把教学的主题确定在了最后两自然段也就是故事的结局部分，起到了”学起于思，思源于疑“的效果，为本节课的展开作好铺垫。（5）学生习作能力的培养。语文的学习，不仅仅是听、说、读，更重要的还是写，于是我设置了这样一个问