语文人教版七年级下册斑羚飞渡教学设计.doc

斑羚飞渡教学设计广西岑溪市安平中学 高进华教学目标：1、知识与能力：整体感知文本内容，理解作者的思想感情。2、过程与方法：有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。3、情感态度与价值观：斑羚飞渡给人类的启示，分析人和动物关系。教学重点：1、体味作者深沉而强烈的思想感情。2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。教学难点：如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。导语：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。二、教师出示课题及目标 三、学生独学：1、给加下划线字注音：肌腱： 逞能： 恍惚： 甜腻：娴熟： 斑斓： 对峙： 湛蓝：苍穹： 悲怆： 磐石： 戛洛2、重点词语解释逞能 恍惚 进退维谷 一尘不染 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然四、合作探究，整体感知本文内容：1.快速阅读课文，请用简洁的语言复述故事。2.谈谈初读感受。 五、合作探究，理清文章结构：群羚身陷绝境(13)准备飞渡 (48)试跳成功集体飞渡 (915)头羚走向彩虹(1617)六、合作探究：“斑羚飞渡场面”。小组复述第一对斑羚试跳成功的全过程：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。七、勾画动词并画出飞渡示意图：八、质疑探究（一）：课文中几次写彩虹，有什么作用？三次：一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二、斑羚飞渡时彩虹相映；烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。质疑探究（二）：山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 （为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？） 质疑探究（三）：它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。 （在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？） -师生合作探究，解决问题。九、总结归纳：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。十、体验反思：思考“人与动物”的关系教师小结： 在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。十一、拓展延伸 文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多:、假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？、请给猎人们写几句你最想说的话。附： 板书设计 身陷绝境（极度危险） 峰回路转（一线生机） 方式：踏板 跳跃 斑羚飞渡（从容一跃） 场面：凄美 悲壮 走向彩虹（英勇献身） 结果：无悔 新生教学反思： 本教学设计以新的语文课程标准和“少教多学”理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言、相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教学设计注意了自然与生活的联系，在解读文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生