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2019-2020年二年级数学除法学习问题与策略2人教版一、 学生学习情况：由于上学期学生对乘法口诀，以及用乘法口诀求商掌握的比较熟练，所以对用竖式计算除法（有余数的、没有余数的）学起来并不感到吃力。大多数同学试商准确，能够理解余数一定要比除数小的道理。二、 存在问题：1、 在解决生活中的有余数的除法问题时，对式子中“商”和“余数”的单位名称不是忘记写，就是不知道单位名称是什么。2、 不能完整的写出“答语”如：“32个茶杯，每6个装1盒，可以装几盒，还剩几个？”学生往往只“答：可以装5盒。”或“答：还剩2个。3、 对租船问题的“答语”也写不准确。三、 解决存在问题的对策1、 通过让学生反复的读出问题，来确定“商”和“余数”的单位名称。2、 同学之间互查算式中的单位名称，有些小朋友自己做题粗心，但检查别人的作业却很细心。通过这一活动提高学生对“单位名称”的认识。3、 对“租船”中出现的问题，在练习课中，我采取了对比练习的方式。我出示了这样的两个问题：（1） 21个同学去划船，每4个同学坐一条船，需要几条船，还剩几个同学？（2） 21个同学去划船，每4个同学坐一条船，至少要租几条船？先让学生独立列式和答，然后展示几个有代表性的作业，让学生对比、讨论、分析对错。最后学生就意识到了，第（1）题的问题，是允许有同学剩下，不坐船的。而第（2）题的问题是让24个同学都能上船，而且要“最少的船只”。学生对问题的含义理解了，写“答”时自然就会准确了。 附送：2019-2020年二年级数学除法学习问题与策略3人教版学生情况分析：二年级下学期的学生，已经具备了表内乘、除法的相关知识，能够熟练地进行表内乘、除法的计算，在此基础上学习有余数的除法，是对已有知识的拓展。在本单元的学习中，学生主要问题如下：内 容问 题对 策除法竖式学生基本理解除法竖式中各部分的含义，但对于有余数除法竖式中余数的书写位置还没完全掌握，有的学生把余数写在商的旁边。设计练习：按要求填写除法竖式中部分空缺的方格；进行横式和竖式中各部分的比较，沟通两者之间的关系。关于余数的应用对于生活中出现的余数问题能结合实际去解决。例如：至少、最多等问题。充分利用教材中的“租船”这一主题图，让学生用学具进行具体的操作，让学生在有感知的基础上进一步理解“至少”和“最多”。有余数除法的试商初次接触试商，学生有无从下手的感觉，并出现初商不合适的情况。设计有针对性的练习：（ ）里最大
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