怎样上好一节课

怎样上好一节课 Zenyangshanghaoyijieke赵明西安市教育科学研究所Tel mail xazm99 请回忆并思考两个问题 在你做学生的时候 有没有听过一节终生难忘的课 在你做老师的时候 有没有上过一节终生难忘的课 聚焦课堂教学 提高教学质量 课堂教学是素质教育的主渠道 课堂教学是课程改革的主战场 课堂教学会对学生的生命质量产生长久的影响 聚焦课堂教学 提高教学质量成为新的共识 对当前课堂教学的基本评价 课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展 教学方法单一 学生被动学习 个性受到压抑 是当前课堂教学存在的突出问题 管理控制太多 激发兴趣太少 规定学习太多 自主学习太少 死记硬背太多 灵活运用太少 书本知识太多 实践体验太少 存在问题的实质 对 三维目标 的理解和把握不准确老师的主导作用发挥不正常学生的主体地位没有真正确立学生的学习方式没有多大改变形式华丽 内涵贫瘠应试压力使教学脱离了正确轨道 构建新课程课堂教学的新理念 一 课程 课 教学的科目 程 教学的流程 课程 学生在教师的指导下独立地学习 探究 体验科目的过程 课堂教学 学生在教师的指导下 把课程文本 课程资源 体验性课程结合在一起 主动学习的过程 二 课堂教学的铁律 为学而教 以学定教 教是学的导向 学会才有兴趣 三 课堂教学改革的目标生命课堂人文课堂和谐课堂绿色课堂 四 关于课堂教学的新认识 一 课堂应该是一个充满活力 富于创造的场所1 课堂不只是教师教学的场所 更是师生有效互动的场所 2 课堂不只是训练学生的场所 更是引导学生的场所 3 课堂不只是传授知识的场所 更是对知识进行批判性分析的场所 4 课堂不应是教师教学行为模式化的场所 而应是教师教育智慧充分展现的场所 5 课堂不应是一个封闭的教学场所 而应成为一个开放的教学场所 6 课堂教学不应完全按既定教案进行 而应研究和把握教学设计与实际教学进程之间的差距 根据学生的反映灵活地进行调整和更新 一备课 一 备课的基本要求1 研究课标 解决教学目标问题 2 读懂教材 解决重点难点问题 3 了解学生 解决教学对象与教学内容的结合点问题 4 优选策略 解决最佳教学效果问题 二 教案的基本要求1 简明 实用 有效2 创设情境 设计学习方案3 整合教学资源4 区别对待 鼓励创新5 用个性化取代格式化 一位在美国教中文的小学教师说 我觉得最困难的是必须在课程设计上下功夫 想方设法吸引学生的注意力 我绝不让我的学生在课堂上坐在那里不动 因为那是不可能的 我必须让他们很忙 将中文生词 句子编入游戏 唱歌 绘画或者跳舞中 让他们在自然状态下学习 美国纽约州教育厅一位教育资源专员说 与传统的中国教育相比较 美国课堂教学理念完全不一样 中国的课堂是教师一言堂 美国的课堂以满足学生的需求为主 根据学生的需要制定教学计划 二说课 说课的作用和意义任何一种教育教学改革 任何一种教学研究形式 都必须是为着普通学校的发展 为着大多数教师和学生的需要 说课 的生命力正在于此 说课的作用和意义在于 普及教育科研 提高教师素质 促使教学研究从盲目走向自觉 从粗放走向集约 从无所作为走向积极进取 说课 是从教书匠走向教育家迈出的第一步 一 特征 说课就是教师个人对自己的备课情况所作的简要的分析说明 是对教学方案作出的理性剖析 说课是一种教学研究活动 说课活动表现为教研组内部或同行之间的一种交流和切磋 口头表述是说课的基本形式 二 定义 说课就是教师对于某一章节或某一课时的教学方案设计及其理论依据所作的口头表述 是一种简便易行 实用有效的教研活动形式 三 内容 1 说教材的整体把握2 说教学目标的确定依据 课程标准的规定单元章节的要求课时教学的具体任务教学对象的实际状况 三维目标 知识和能力过程和方法情感 态度和价值观教学目标应描述学生的学习行为 过程与方法 指的是为学生设计的学习 体验和实践的过程 使学生在这个过程中动脑思考 动手操作 掌握方法 有所悟得 形成能力 提高素养 过程与方法 必须以学生为中心 以学生喜闻乐见的形式为载体 以实践 创新为原则 过程和方法的重要性在于 知识和能力 情感 态度和价值观要通过 过程和方法 去实践 去体现 去获得 过程和方法 是运用知识 形成能力 陶冶情操的 软件 可以促使学生的潜能得到持续发展 3 说教学程序的安排合理清晰的教学思路过渡自然的教学环节一脉相承的教学线索逐步推进的教学层次 4 说教法和学法要说明设计了怎样的情景或问题使学生得以进行体验性的学习 得以在体验的过程中掌握和建构理论知识和操作方法 5 说教学设计的理论依据和指导思想简明扼要 可以综述 也可以分述 防止两种倾向 只有理论 没有实践 只有实践 没有理论 做什么 怎样做 为什么要这样做 三上课 一 和谐的课堂氛围所有学科课堂教学上的一切困惑和失败的根子 绝大多数场合下都在于教师忘却了 上课这是教师和学生的共同劳动 这种劳动的成功 首先是由师生关系来确定的 苏霍姆林斯基 1 实行教学民主2 尊重学生的人格3 培养健康的个性4 平等的对话和真诚的评价对话 教学从本质上说是一种 沟通 与 合作 的活动 因此 教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动 其中 对话 是教学活动的重要特点 在所有的教学之中 进行着最广义的 对话 不管哪一种教学方式占支配地位 这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识 美 克林伯格 显性对话 问答 讨论 争鸣 书面交流等 隐性对话 互相学习 互相鼓励 共同参与 共同分享 二 科学的思维训练1 启发想象和联想2 鼓励发现和创新3 破除教材迷信和教师崇拜4 重在过程而不追求唯一答案5 开展综合性和探究性学习 最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题 美 希鲁巴克不能把关于自然界和社会的知识当作不容反驳的道理提供给学生 而要作为不同意见斗争和冲突的结果传授给他们 并让这种斗争和冲突在课后的读书过程中也能继续进行 苏霍姆林斯基 教师教学行为的三个层次 传授教学 以传授基础知识和基本技能为主要内容的教学活动 这是基础的必要的教学活动 启发教学 以激活学生思维 鼓励学生发现问题解决问题为目的和内容的教学活动 发展教学 以发现 发展学生的思维能力 潜在能力 创新能力和创造精神为目的和内容的教学活动 如果习惯于使学生简单地接受和被动地工作 任何方法都是坏的 如果能激发学生的主动性 任何方法都是好的 德国教育家第斯多惠平庸的老师传达知识 水平一般的老师解释知识 好的老师演示知识 伟大的老师激励学生去学习知识 美 沃德 学生学习行为的三个层次 接受学习 以吸纳已有知识为主的学习过程 其思维形式主要是记忆 理解 发现学习 在理解所学知识的基础上发现问题 提出质疑的学习过程 其思维形式主要是发散思维 求异思维和批判思维 创造学习 在学习过程中 不仅能发现问题 而且还能提出自己的见解 这种见解已经有创造的雏形 其思维形式主要是创造思维 当年有三个学生经常代我抄文稿 一位原文照抄 只字不改 此人后来默默无闻 一位在抄的过程中常常有问题提出来 并且对文字进行润色 此人即田汉 一位对于自己不认同的文字干脆不抄 此人就是后来驰骋天下的毛泽东 北京大学教授黎锦熙 教与学的层次及相互关系 示意 三 教师为主导1 组织教学活动2 启发学生思维3 纠正学习活动中的偏差引导正确的价值判断 四 学生为主体1 学生对学习内容有浓厚的兴趣2 学生参与教学活动的全过程3 学生进行积极的思维活动4 学生运用科学学习方式5 学生评价自己的学习活动 教师教各种学科 其最终目的在达到不复需教 而学生能自为研索 自求解决 故教师之为教 不再全盘授予 而在相机诱导 必须令学生运用其才智 勤于练习 领悟之源广开 纯熟之功弥深 乃为善教者 叶圣陶忽视学生主体只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费 苏 苏霍姆林斯基 课程改革的核心任务 变革学生的学习方式 学习方式应该是一个综合的概念 它融合了包括理念 兴趣 意志 思维 方法 技巧 策略 情感 性格等在内的诸多因素 而形成为一种品质性的东西 是教学过程中的基本变量 对教学的效率和质量起着决定性的作用 独立思考 主动质疑 亲身体验 动手实践 合作学习 相互启发 善于反思 尊重宽容 学习是什么 学习就是睁大了好奇的眼睛 去发现一个个未知的世界 好奇发现 李开复谈学习的四种境界 境界一 熟能生巧 掌握基本内容 直到问题的答案 境界二 举一反三 具备思考能力 掌握学习方法 知其然也知其所以然 境界三 无师自通 掌握自学自修的方法 在没有老师辅导的情况下主动学习 境界四 融会贯通 将学到的知识运用于生活和工作实践 懂得做事与做人的道理 给学生一点时间 让他自己去安排 给学生一个问题 让他自己去探究 给学生一个困难 让他自己去解决 给学生一个悬念 让他自己去质疑 给学生一个条件 让他自己去锻炼 给学生一个权利 让他自己去选择 给学生一个机会 让他自己去抓住 给学生一个空间 让他自己去发展 美国联邦政府制定的外语教学标准 5c沟通 语言沟通能力和自由表达演示能力 文化 熟悉和了解所学语言的民族文化习俗和文化产品 链接 能够触类旁通 对所学语言有广博的知识 比较 能够将所学语言与不同语言文化进行比较 社区 能够在实践中加以应用 而且在实践中继续学习 六 信息技术与学科课程整合 在课程教学过程中把信息技术 信息资源 信息方法 人力资源和课程内容有机地结合在一起 以实现课程教学目标 完成相应的教学任务 信息技术与学科课程整合的基本要求 目的性 辅助教学 提高效率 直观性 一目了然 有助理解 实践性 创设情境 锻炼能力 有效性 效果显著 减轻负担 七 教学语言 1 说普通话 发音准确 吐字清晰 没有语病 没有废词赘语 2 语言简明 表达无误 善于推导说理 讲究逻辑性 严密性 3 语言优美 讲究生动性 形象性 审美性 幽默性 4 要有感情 有激情 四教学反思 一 定义 教师在教学实践中 对教学活动进行自我评价和分析 发现和解决教学中出现的新问题 不断改进和完善教学行为 以期提升自己的业务能力 促进学生的健康发展 一个教师写一辈子教案不一定能成为名师 但如果一个教师写三年的教学反思 则有可能成为名师 叶澜进行教学反思是教师业务素养的基本标志 是教师职业发展的重要途径 教师在不断的自我反思中构建新的职业价值观 对教师个人来说就得以享受到职业的幸福感 对于一所学校来说就蕴含了巨大的发展潜力 二 反思的内容 1 教学目标是否达成 2 教学设计与教学实际有什么差距 3 如何处理课堂生成的教学资源及 突发事件 4 教学中还存在哪些问题 今后该如何解决这些问题 5 有什么新的体会和感受 关注的重点 课堂的实际状况及学生的反映 三 教学反思的主要方式 叙事研究 把课堂上连续发生的事件加以整理 了解课堂的实际状况 发现教学的得失 总结经验和教训 案例研究 案例 含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型事件 通过对典型事件的分析研究 探索规律性的问题 得出新的正确结论 样本研究 选择个别学生 记录他在课堂上的行为表现 反映课堂教学的情况 五 教学反思的呈现形式 教学日志教学后记一课一得教学论文 介绍几个课堂教学的范例 江苏洋思中学 先学后教 当堂训练 江苏东庐中学 把握学生的学习来设计教学 既是学案又是教案 山东杜朗口中学 自主学习试验 老师讲10分钟 剩下的30分钟给学生自主学习 迫使教师把时间和空间还给学生 山东潍坊市 励志修身 体验感悟 实践探究 先学后教 自主互动的学习课堂 五评课 一 课堂教学评价的标准基础等级 教学态度专业素质基本技能教学语言发展等级 教学理念教学策略学习状态教学效率 二 教学评价的三个维度1 课程标准的要求2 教材文本的内涵3 学生学习的状态通过评价学生的学习来评价教师的教学 通过看学生是怎样学的来看教师是怎样教的 课堂教学评价的范例 温总理评课 数学课 三角形全等的判定讲课概念清楚 启发教育 教会工具 联系实际 40分钟的课包容的量还可以大一点 语文课 芦花荡 老师让学生用4分钟的时间把3300字的文章默读完 概括主要故事情节 这是锻炼学生的概括能力 我以为非常重要 我以为语文教学朗诵非常重要 特别重视对学生进行爱国主义教育 缺点是开始没把作者的简要情况给同学们介绍 研究性学习课 教室 研究性学习课就是开阔学生的思维 用我们可以经常接触到的一些事情来深究科学的原理 提出问题 独立思考 你想研究什么问题 研究 教室 怎么开展研究 研究 教室 的方方面面 和谁一起研究 老师和同学 怎样表达研究成果 把学生的经历 实践和参与结合在一起 非常重要的一点却没想到 就教室而言 建筑安全应是第一位的 一个学生说我喜欢岩石 想研究岩石 这个学生也可能不知道老师备课的内容是要讲 教室 但是老师很快把他的问题扭过去了 因为这堂课不是这个主题 这堂课要求老师的知识非常渊博 学生爱好涉及的是大自然 老师讲的是 教室 而对学生好奇的大自然应该给予积极回应 不要求老师是万能的 老师可以把学生提出的问题带回去思考 下次再给他们解答 地理课 区域划分现在孩子们见识很广 他们到过很多地方 老师讲得也很好 课本对中国区域划分的依据不足 无论是自然的 经济的还是历史沿革的划分都没能讲清楚 有的是错误的 课本关于中国的区域差异一章就讲了中国的五大区域 即华北 青藏 沿海 港澳和台湾 这就更不全面了 课本要保持严谨规范和学术的百家争鸣 使学生从本质上理解地理学真正的科学内涵 音乐课 欣赏迈克尔 杰克逊的 我们同属一个世界 我对音乐是门外汉 但是我边听边感到这是一堂艺术熏陶课 对孩子是艺术的熏陶 也可以说是一堂美学课 没有爱就没有教育 没有爱就没有一切 这就要求学生要有爱心 懂得爱父母 爱老师 爱家乡 爱祖国 这就要求学生有好奇心 好奇心是什么 就是追求真知 追求真知 辨别真伪 寻求真理 趋善避恶 为民造福 应该是美学教育的内容 温总理评课给我们的启示 基本概念是否讲得很清楚 是否重视对学生能力和品格的培养 教师是否具有扎实的业务素质和渊博的知识储备 是否尊重学生自主学习的权利 是否坚持全面发展 和谐发展 是否能够突破对教材的迷信 我们所做的一切 都是为了让人民生活得更幸福 更有尊严 温家宝第一 每个公民享有宪法 法律赋予的自由和权利 第二 国