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一石激起千层浪浅析初中语文附录名著的导读内涵西机学校 冯淑丽2013. 01. 25人教版教材中“名著导读”栏目的设置，目标是“拓宽学生的文化视野，提高文化修养，以开放的心态看待传统文化和外来文化，关注时代文化，思考人生价值和时代精神，丰富自己的精神世界”。 旨在引导一种健康理性的阅读风气，培养良好的阅读兴趣，养成终身阅读的习惯，为学生自我学习打下坚实基础。虽是附录内容，实则大大蕴藏机妙，抓好它可以纲张目举式的引领语文学习，促进语文素养形成，也会让语文的教与学达到事半功倍的效果。这学期我们西机学校语文教研组就将各册“名著导读”的教学作为教研课题，深入研究探讨，大胆付诸实践，一学期来，收效颇丰，现谈谈自己的点滴体悟。名著要读，还要去读，更要会读。我认为其中的要诀全在一个“导”字上。这个“导”有“引导”、“指导”、“疏导”、“导向”等诸多内涵，体现了在语文阅读上的“启发、“督促”、“点拨”、“提升”、“达悟”等思想。因而教学时特别要注重“导”的作用和技巧，引领学生自己去读、去学、去品味感悟，老师只要做个“旁观者”，在不同的阅读阶段及时给予学生点拨提醒、答疑解惑即可，决不能“快餐”式喂养学生，更不可功利性的庖代，教学中必须体现出以下几方面的导向内涵：内涵一：多方策略，导出兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习的内动力，是各种能力发展的基础，是学生主动探究新知识的前提。学生的兴趣一旦被激发出来，便会积极主动地去阅读。因此，教师要通过各种手段激发学生的名著阅读兴趣。比如：1、可利用影视媒体，网上下载一些影视片断播放给学生看，像一些评书那样“欲知后事如何，且听下回分解”来引导学生阅读名著，以解心中之惑。2、可利用设计的问题进行引导。如讲解歇后语“梁山的军师无（吴）用”，向学生提问：吴用是个什么样的人？他有哪些故事？等等，让学生进行课外阅读。3、在平时教育学生的语言中卖些令其不懂得关子，让他们在“老师说的话是什么意思呢”的揣度中自己主动地去翻翻书，来激发阅读。4、利用课堂，延伸课外。如在讲述杨修之死引导分析文本中的人物时，告诉学生水浒传中的人物更是丰富多彩，个性传神，激发学生课外阅读的兴趣，让其产生“要去读”的欲望。5、甚至也可利用其逆反心理，“少不读水浒，老不读三国”，“请君入书”焉能不略观一二？ 当然，激发阅读兴趣的方法多种多样，教师在平时教学之中足够重视，主动引导，一定会有更多适宜于学生的激趣妙技。内涵二：个性阅读，导出方法。好的阅读方法，是提高阅读实效的保证。学无定法，贵再得法，进入名著后，要及时教给学生阅读方法，且要做到因人而异，个性阅读，体现“要会读”。 用自己能够理解和喜欢的方法阅读，不迷信任何模式，灵活变通，“找到自己与大师心灵的通道”，让学生在名著阅读中掌握良好的学习方法。如以下策略：1、阅读以自读为主，先读前言、后记和目录。如什么地方浏览，什么地方精读，什么地方旁批，什么地方要背诵等等。要指导学生做好读书笔记。2、更重要的是指导学生在阅读中思考，在阅读中感悟。真正将所看到的内容消化，融入到自己的头脑中去，指导自己的思想言行，指导自己的写作技能，这才是阅读的最高境界。3、要敢于在时间上投入。名著含义很深，涵盖时空之广并非一蹴而就的，没有足够的时间是没有效率的，学生的理解是肤浅的，得到的也只不过是“故事的浓缩版”。当然时间的保证是一个相对的概念，我讲的时间是与效率分不开的，并不是时间的无限制放大。如果那样的话就会冲淡文本的解读，就会舍本逐末、得不偿失。4、老师要有计划、有章法、有重点地去因材施教，可以是精读和泛读结合，可以是点与面结合，重点篇章和章节介绍相结合等等，这样才会收到事半功倍的效果。学生会读书了，自然也就爱读书了，知识和能力也就形成良性循环了。内涵三：多元固本，导出素养。读书为了明理，读书为了积淀素养。读完一本书就要有所收获，老师要精心策划、多方举措，因势利导、巩固效果，进而导出素养。策略如下：1、可以开展箴言积累竞赛，可以让学生缩写故事，还可以用编剧、表演和读书笔记展览等方式让学生在不断的积累中、对人生的体悟中过渡到鉴赏式和评论式的阅读。 2、可以组织学生进行小型辩论会，提供机会和场所，让学生各抒己见，培养学生的思维、判断和论证能力，这样既使学生对书中人物的了解更加全面深刻，又培养学生的创新思维。3、利用对一些典型例子的分析，让学生的阅读思路得到进一步的梳理，让学生的分析上升到规律性的认识，积累对文学作品的赏析能力。4、结合学生的年龄心理特点，可以适当变化形式来追求名著阅读的效果。如以相声、评书、开故事会、剧本展演，游戏活动等来提升学生的语文素养，既巩固了阅读效果，又锻炼了各方面的能力。 “冰冻三尺非一日之寒”，任何一种素养的形成都需要耐心的训练，老师要在“导”的策略和技法上狠下功夫，全面提升孩子们的语文素养。内涵四：深入浅出，导向习惯。导读、教读的目的最终是为了实现学生的自主阅读。将名著由薄读厚，由厚读薄，获取了众多知识，养成了阅读习惯，这才算教者的圆满功德。如何培养习惯，有以下策略：1导阅读态度读名著，除个别对文学十分爱好的学生能积极主动、如饥似渴的阅读外，大多数学生是被动的。因此，教师首先要教导学生端正态度，要有良好的阅读心境：一要静心，“静以参天地之玄，静以修身心之妙”，唯有静才能潜心攻读。二要有恒心，“锲而不舍，金石可镂”，在阅读中，焦虑和懒散往往导致阅读半途而废。所以，我们常常以各种方法调动学生的积极性，鼓励学生持之以恒，孜孜不倦。2导阅读计划的制定为了充分体现学生的主动性，我们引导学生制定阅读计划和自我反馈表。计划包括每周大约读的页数，摘抄的内容，随时写下的感受、体会等。反馈表重在细化，每天的计划是否完成或提前，原因是什么，收获是否达到预期等。我要求学生制订计划时，留有余地，做到读有所获。3合理安排阅读时间能日日开卷更好，但由于学校时间制度的局限，建议学生最好放在在周末和假期，并制定详细的阅读计划，在时间安排上要求宜松不宜紧。至于什么时候读哪部名著，还可以结合某册正在教的课文或近期电视热播时机安排。在上述时间段，学生有足够的时间、凑巧的机缘，可预览、制定阅读计划，更利于对良好习惯的促成。4及时修正不足在阅读过程中，学生会产生诸多阅读态度、方法上的缺点和不足，教者自身的指导上也难免不出差错，老师要明察秋毫，自省自纠，及时修正出现的问题，让习惯走上正轨，实现良性发展。“胸藏万江凭吞吐，笔下千钧任歙张”，阅读是增加知识的不二