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文档简介

尊严教学设计 闫 星 教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、狼吞虎咽”等词语。2.有感情地朗读课文，复述课文。3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学重点 指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体。 教学难点 感受人物的品质的方法；理解杰克逊大叔结尾的话。 课时安排 2课时。 第一课时 （30分钟）教学目标 1自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词； 2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。 3联系词句理解，指导读好重点句段。教学过程一、自读“尊严”事 初知“尊严”意 （一）试说题意，揭示课题。 板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画） 解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解） （二）初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，要求把音读准，把句子读通顺。并标出自然段。一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？(感知故事大意，让孩子独立识字,扫清阅读障碍）2反馈自读情况。 （1）简述故事主要内容。 （2）相机强调生字读音。（如：“善良、逃难、沃尔逊”等）二、细读“尊严”语 体会“尊严”味 （一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例外”引出逃难情景，整体感知第一自然段。 （二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主） 1在这个故事当中，哈默与其他人相比是个例外，那么谁能从课文中找到直接告诉我们这个意思的句子？2. 师生合作读书解答问题。3. 逃难的人显然很久没有吃东西了，小镇上的人是怎么发现的？4. 联系词句感知、想象逃难情景，理解“面呈菜色”、“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”等生词含义。 （三）学习第2自然段，感知哈默维护尊严的言行。 1抓住“例外”引入自读。默读课文2自然段，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。 2学生自读。（教师相机指导） 3交流、讨论。 （1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？ （2）品词析句。（理解与朗读有机结
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