《十个十个地数》说课稿.doc

十个十个地数说课稿教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期P1415今天我所与大家分享的内容是本学期第二单元第一课十个十个地数教材分析：十个十个地数这一内容是在第一学期认识20以内数的基础上的延续，是要让学生学会以十为计数单位计数以及两位数的组成，本课教学内容不仅是为了后面学习100以内数的计算打好基础，也是认识更大数的基础。概念学习特别是对一年级的学生来说是比较枯燥的，而动手操作活动是多种感官协调参与的学习活动，是最基本也是最有效的学习方法之一。因此设计动手操作环节，给学生实践活动的机会，学生通过动手、动脑、动口，在初步感知的基础上，让学生进行积极自主探索，在理解的基础上学，学得深刻，同时能力得到培养。在注重课内知识学习的同时还要有一定的拓展,这样也进一步地满足基础较好的学生的需要,体现了因材施教的教育思想。学情分析：学生已在一年级上学期第三单元十几就是十和几一课中初步认识了数位表中的十位和个位，会把20以内的数记录在数位表中、并知道十几的数的组成。学生也已掌握了1个1个、2个2个、5个5个数的方法，当学生1个1个、2个2个或5个5个数不方便时会自然而然地想到十个十个地数，从而进入新课的学习。根椐本课的教学内容以及学生的实际我制定了以下教学目标教学目标：1、会以十作为计数单位，十个十个地数100以内的数，并能正确的读与写。2、知道个位、十位的含义，初步学习100以内的数的组成，并会在数位表中正确地填写。3、通过学生对物体个数的估测，培养学生的数感。4、通过创设贴近学生生活的实践活动,体会数学就在自己身边,数学是有用的。教学重点：会十个十个地数100以内的数，并在数位表上表示。教学难点： 知道个位、十位的含义，初步学习100以内数的组成。教学准备：课件学生准备：小棒（牙签）、橡皮筋下面我来说说我所设计的教学过程：课前2分钟复习（20以数的组成相关练习）目的是让学生回忆起所学知识，让新旧知识之间自然过渡。一、情景引入用书上牧羊人数羊的故事引入，可以让学生猜猜木棍上的刻痕是干什么用的？得出一个刻痕表示一只羊，有几条刻痕就表示几只羊，远古时代人们用刻痕来表示数。故事形式引入,符合了学生的年龄特点，引起了学生学习的兴趣，为后面的学习打下了良好的情感基础。然后出示更多羊的图片，引出疑问羊有许多，用刻痕的方法是否方便呢？学生会想到明显不方便，因此，需要更简单、更方便的计数方法，问题的提出让学生思考，运用以前的知识，1个1个数、2个2个或5个5个数也不方便时，学生会想到十个十个地数，从而进入新课的学习。二、探究新知1、估算。在让学生十个十个数羊以前，先让学生估一估有几只羊。估算，在日常生活中是一种常见的计算方法，掌握一定的估算方法有助于学生学会运用数学的思维方式去观察、解决日常生活中的问题，从而培养他们的数感及数学应用意识。让学生估测羊的只数，当学生估的只数有点远时，教师可出示先圈一个十的羊，再让学生估，这样的估算有别于纯粹地猜，圈了一个十以后，有的学生就会想到剩下的羊一看就比十多，所以总数肯定比二十多。2、重难点探究学习。学生十个一圈数羊后请个别学生将圈数和单只个数分别填入表中相应的格子内。之后是写入数位表中十位和个位栏内，引入写作、读作、和数组成的读法。这是本课教学的难点，我是这样做的，首先要让学生明确2和6各自表示的含义，由教师规范说法“2在十位,表示2个十,6在个位,表示6个一”，让学生尝试说、同桌互相说、最后全班一起说，之后板书数26的组成，再让学生读一读，说说2个十和6个一分别是几，合起来又是几。本环节是让学生对十位、个位的含义和数的组成有一个初步认识。3、操作数棒环节。在汇报填空环节中，老师要多追问如“20是哪里来的？”“3是哪里来的？”“23呢？”学生从以前单纯的十个十个地数引升到十位和个位的写法及读法，是一个思维的跨越。所以在学生初步地学习数的写作、读作、数的组成的基础上再让学生动手操作数小棒，目的是让他们亲自体验一下十个十个地数的过程，同时让学生进一步的认识及掌握数的组成，在头脑中建立表象。之后是数小棒的看图填空练习（课本P8第3题）。本环节是对两位数记入数位表和数组成的练习巩固。三、运用阶段1、第8页第4题（数青蛙）引入可介绍青蛙是益虫，先让学生估一估池塘里的有几只，之后用十个一圈来数一数并完成数位表填写，并说一说几个十和几个一是几。交流反馈是展台展示个别学生的作业，也可两个孩子的作业比较，说说十个一圈的技巧（圈临近的十只）以及如何圈更美观。2、独立完成剩下的2题，要求：估一估，圈一圈，填一填，说一说。花图的引入可以说母亲节丁丁送花给妈妈表示对妈妈的感谢，桔子图的引入可以说植树节种的果树结的果子，有了前一题讲评学生做起来会轻松很多，媒体展示较对并说说各数的组成，因为圈的会不一样，也可以让同桌交换检查的方式确保每个孩子都数对。数学知识来源于生活,也要应用于生活。练习的设计并不是单纯的十位和个位的写与读，而是先估测再巩固今天所学的知识，在此基础上联系生活实际，着眼于解决问题，这不但提高了学生学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的联系。四、拓展我设计了小胖来晚了，也采了一些果子，让学生数一数，当两堆果子合起来共有几个时？学生会发现剩下的2个和8个合起来正好也是十，可以圈起来，就变成了十个十是100，引出百位。最后小胖采来的果子和小巧采的果子合起来100是为下节课认识100一课作铺垫。四、全课总