八年级语文下册第2单元第6课现代诗两首导学案（新版）语文版.doc

第6课现代诗两首【导学目标】1理解并积累生字、生词；了解作者及其作品的写作背景，体会诗人的思想感情。2反复朗读，把握诗歌的基本思想，重点分析借物抒情的写法，感受诗歌的语言美。3培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情。【课时计划】2课时1自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 精彩导入激发兴趣“乡愁”是马致远笔下的“夕阳西下，断肠人在天涯”；“乡愁”是柳永梦醒后的“杨柳岸晓风残月”；“乡愁”是李清照的浅吟低唱；“乡愁”是苏轼的慷慨悲歌；“乡愁”是漂泊异乡的游子剪不断的情结；“乡愁”是一坛海外赤子饮不尽的烈酒；“乡愁”是梦里的“长城”；“乡愁”是“一片槐树叶”，载着诗人浓浓的情思，漂洋过海接着，利用多媒体展示多张长城图片，配以长城谣歌曲。学生对长城产生直观感受，营造思乡爱国氛围，引出台湾女诗人席慕蓉的长城谣。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1生难字词(1)字音隘口(i)歌谣(yo)蹲踞(j)山巅(din) 焚起(fn) 槐树(hui)(2)词义隘口：狭窄的山口。荒莽：荒僻的莽原。蝉翼：蝉的翅膀，形容物体很薄，文中形容树叶很薄。2作者名片席慕蓉，1943年生于重庆，现居台湾，蒙古族女诗人，蒙古名字全称穆伦席连勃，意为大江河。出版的诗集有七里香无怨的青春时光九篇等。其中一棵开花的树山路出塞曲悲歌渡口等成为脍炙人口的名篇。纪弦(19192013)，祖籍陕西。原名路逾，曾用笔名路易士。纪弦是台湾诗坛的三位元老之一(另两位是覃子豪与钟鼎文)，在台湾诗坛享有极高的声誉。主要作品集有火灾的城爱云的人烦哀的日子不朽的肖像在飞扬的时代摘星的少年等。3背景资料长城谣选自无怨的青春。诗人从小生长在长城脚下，黄河岸边，而且对于家乡，她是“少小离家，老大难回”。因此，在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的个性化对象。一片槐树叶写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人心中最敏感的一根弦。于是谱写出了这首海外游子萦怀祖国，思念故乡的衷肠之曲。学法指导文章中人称的运用及其作用人称作用第一人称叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情和亲切感。第三人称能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间的限制，反映现实比较灵活自由。合作探究深悟文本步骤二精读课文深层探究一、精读长城谣(一)整体感知1欣赏配乐朗诵，学生认真听，听出节奏、重音和快慢，初步体会情意。2学生自由朗诵，读准读通顺，读出情意。3理清结构，每节诗都写了什么内容，表达了怎样的情意？【交流点拨】长城谣审视长城两千多年的悲欢离合依恋长城唱不成声，写不成篇梦回长城难以成眠，梦回故乡心系故国思恋故乡(二)深层研讨1第一节主要写什么？用“无情”“蹲踞”“冷眼”修饰长城有何作用？【交流点拨】写了一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合，使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。“无情”“蹲踞”“冷眼”三个词从表面上看是写长城的无情，实际上是写历史的无情、时间的无情。它们形象生动地凸显了历史的本来状态人世的恩怨、成败、荣辱，在无情的长城面前，在无情的历史演变中，似昙花一现，如白驹过隙。2长城为什么使诗人“唱不能成声，写不能成篇，而一提起便有烈火焚起”？【交流点拨】在这里，长城已经不是一个“无情的建筑”，而是一个象征物。长城“千年的面容”，加上云、树、风等共同构成一幅莽莽苍苍的山河画卷。这是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园，是诗人朝思暮想的故乡，是诗人深深眷恋的祖国，因此才会让多情的诗人歌不成声、赋不成篇，却又挥之不去，成为一种情结。3作者为什么要使用第二人称来写长城？【交流点拨】长城是中华民族的象征，它承载着我国民族历史与文化，它经历了我们民族的耻辱与光荣，对于台湾的诗人来说，长城就是祖国，长城就是家乡，长城就是日思夜想的爹娘！她要诉说的是对祖国、对家乡、对亲人的思念，用第二人称“你”便于直接倾泻内心激荡的感情，把心中的长城置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。4诗人为什么要借长城来表达自己对祖国、对故乡的一片深情？【交流点拨】长城饱经沧桑，历史悠久，不仅仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征。长城已成为民族的象征，成为祖国的象征，成为中华民族不朽文化和民族精神的象征。另外，诗人曾生活在长城脚下，长城又是诗人寄托乡思的个性化对象。二、精读一片槐树叶(一)朗读指导1教师范读(播放配乐思乡曲)或者播放朗读磁带，学生聆听，尝试进入诗歌的意境。2指导学生正确朗读，在反复朗读中感悟诗人的情意。(二)整体感知简析诗歌，体会诗歌情感1从朗读录音来看，这首诗的感情基调应该是怎样的？【交流点拨】深情舒缓，略带着一点感伤。2诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感？【交流点拨】一片槐树叶。(三)深层研讨1第一节其实就是一句简单的陈述句，但诗人却用了大量繁复的修饰性定语，有何作用？【交流点拨】这些繁复的修饰性定语，表现了诗人当时睹物生情而又极为复杂矛盾的感情。前两句落笔见情，诗人见到槐树叶仿佛回到故乡，赞叹、欣赏之情溢于言表，而这种心情却转瞬即逝。第三句是一个长句，节奏缓慢沉重，欣喜变为伤感。这种大幅度的感情起伏变化，令人难忘，令人感慨。2第二节提到“一册古老的诗集”有何意义？【交流点拨】“一册古老的诗集”在这里有一定的文化象征意义，也许指的是古老的中国文化，也许是指诗人对故国的眷恋之情和诗人对中华民族的传统文化和民族精神的不变追求。正因为诗人心系故园，继承着中华民族的传统文化和民族精神，才使他对一片来自故土的槐树叶情有独钟，也一下子开启了诗人的浓浓的乡愁之门。3一片槐树叶的第二节，诗人用了五个“最”作修饰性定语，说一说这五个“最”的表达效果。【交流点拨】这五个“最”表达了诗人当时见到那片槐树叶的极复杂矛盾的感情。前两句抒发了诗人强烈的赞叹、喜悦之情，这种心情随着诗人回到现实，转而变为伤感，第三句诗让人感慨万千，读者仿佛见到了诗人的无奈的神情，这节诗最突出的特点就是连用五个“最”来表达感情，非常富有感染力。4“故国哟，啊啊，要到何年何月何日/才能让我回到你的怀抱里/去享受一个世界上最愉快的/飘着淡淡的槐花香的季节？”【交流点拨】“我”回到故国，就是想去享受这样一个美的季节，这里槐树叶和槐花香成了作者的一种思乡的情结，当作者想到槐树叶和那淡淡的香，那便是思乡的情怀在涌动，在流淌而这里“享受”和“淡淡的”都带有作者的情感倾向，正因为思念，正因为依恋，正因为这是寄托，所以一切在作者眼中都那么美丽，那么让人动容。步骤三总结课文拓展延伸(一)课文总结两首诗都表达了作者对故乡、故土、故园的思念之情。无论我们身在何处，我们的根永远在故乡。(二)拓展延伸阅读席慕蓉的乡愁，深入感受席慕蓉的诗歌特色。乡愁 席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊