装满昆虫的衣袋教案.doc

装满昆虫的衣袋教学设计第一课时【教学目标】 1能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。2能正确、流利地朗读课文。3 学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。1师讲故事，内容为法布尔昆虫记中的一个片断，激起学生的兴趣，导入新课。（课件出示）同学们，知道这本书是谁写的吗？法布尔。他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本昆虫记，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。(出示课题，齐读课题)。2看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？ 学生质疑。质疑预设：课文为什么要叫“装满昆虫的衣袋”？是谁的衣袋里装满昆虫？(你自己找到答案了吗？)他的衣袋里为什么要装满昆虫，而不装其他的？师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。（设计意图：由昆虫记中的一片断引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，也能进一步了解学情，因学定教。）二、初读课文，整体感知。（一）初读课文1师：自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）学生自由朗读课文，教师相机指导。2检查字词。(出示课件)（1）课件内容：(一类字)：昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂（一类字虽说有些是学生的已经认识的了，但此环节的认读并不只是为了让学生认识生字，同时也是记忆字形的过程。所以检查生字时，也应将一类字放入检查范围。）(二类字)：圣莱昂 鸟栖虫居 蠕虫 裤兜 痴迷(多音字)：着迷 着急（有个别学生对此多音字的读音掌握不是很准确，有必要检查并纠正） 鼓鼓囊囊 学生齐读词语。3检查课文朗读。我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。（评价时注意先评价优点，再提意见。）师相机纠正不对的地方。（课件出示）（1）村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。（2）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫（3）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。解释词语：联系上下文理解“纵横、栖、蠕虫”字，先让生猜一猜这个字是什么意思，再出示正确答案。（二）整体感知1快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？交流预设：很喜欢昆虫；对昆虫非常着迷；着迷、迷恋、痴迷(当学生找学生找不出来时，师可引导学生你能从文中找个词来说一说吗？看，老师也找了一个词。)(板书：着迷、迷恋、痴迷)师：法布尔对昆虫的感情，在一步步的加深，让我们细读文本，看一看法布尔的情感是怎样一步步加深的。2默读课文，概括课文主要内容。（1）师：法布尔对昆虫的感情从着迷，到迷恋，到最终的痴迷，课文是通过哪两件事来说明的？现在请你默读一下课文，思考课文主要讲了哪两件事？生思考，指名回答。师：课文就通过这两件具体的事来写人的（设计意图：此处注意训练学生的概括能力，先找概括的不准确的同学回答问题，师纠正其错误所在，给学生以正确引导，将正确的概括写在书上。同时，明确写人可以通过写事来表现。） 三、精读课文，学习方法。（一）方法导学1学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。（看第一件事）师过渡：刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你是从哪些词句看出来的，你能读读2、3自然段，找一找告诉大家吗？（课件出示）默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。（1）生默读，老师巡视。（2）交流。（预设）A生找到第2自然段，从这儿能看出法布尔对昆虫非常着迷。师：你是怎么看出来的？从这儿你能看出什么？生：天色已经晚了，法布尔却不知道回家。师：他干什么去了？生：找纺织娘去了。师：把这两句连起来，说一说。生：天色晚了，法布尔却不知道回家，因为他捉纺织娘忘了回家。师:是呀，这就是你的感受。把他写在这句话的旁边，这就是做批注呀。 B第三段重点抓住“终于”“三天前”这几个词。（板书：三天前终于）生：我勾画的词是“终于”，从这儿能看出他对小虫子非常着迷，因为他不是找了一天两天，而是非得找到这只小虫子不可。他是一个不怕困难，执着的孩子。师：同学们，看，我将这两个词去掉，你读一读，哪一句更好呀？为什么？(出示课件)(预设)生：因为第一句更能让我们读出法布尔的坚持，和他对昆虫的喜爱。师：是呀，我们用去掉词语的方法读一读，就会发现这些词语很重要，这样的词就是句子中的关键词呀，找到它，我们就更能揣摩出人物的特点了!同学们，再去读一读这两个关键词吧，看看你从中能感受到什么？生交流，师相机板书（坚持不懈、执着）师引导评价：“终于”一词是什么意思，说明了什么？很费劲才找到。噢，我听出来了，你想象到他找纺织娘时遇到了很多困难，所以感觉他很费劲，是吗？这方法不错，发挥想象能够加深我们对人物的理解。那把你的感受写在这个词的旁边，这就叫做做批注呀。师：其他同学还从“终于”这个词中体会到什么？找了很多天，他不怕困难，是个坚持不懈的孩子师：如果你同意他说的，那么就把这些感受写下来，记在“终于”的旁边。你能将你的理解读出来吗？师评价。（出示课件）C师：当克服了重重困难的法布尔找到了他喜爱的歌唱家时，他会怎样对他妈妈说呢？ 先自己试着读一读。课件出示：“妈妈，我在这呢！瞧”（朗读训练，让学生进行朗读，体会法布尔当时的高兴与兴奋，读出那种激动的心情。找学生个别朗读，不到位时师范读，这样不断提高学生的朗读水平，最后，再齐读，师读提示语，让生读法布尔的话。例：法布尔兴奋地说，法布尔无比激动地说，用这种朗读的方式让学生在一次又一次的朗读中体会法布尔的激动，进行朗读训练，从而不断提高学生的朗读能力。）根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！你想让所有的人都来分享你的喜悦！同学们，将你自己想象成法布尔，你读得就更有感情了。师：同学们，你们可真厉害，从2、3自然段当中找出了关键词句，揣摩出了人物有特点，让我们连起来读一读吧。读出你的体会。生齐读2、3段。（设计意图：此环节先由教师带领学生学习，教给学生感悟课文的方法。借助重点语句体会法布尔对昆虫的着迷。同时，老师根据学生的理解反复指导学生读课文，在读中走进人物法布尔，体会他的的内心情感。此环节中重点培养学生的抓关键词理解人物特点的能力和换位朗读的能力，以及借助想象理解文本的能力。）（二）学法总结师：刚才我们用了哪种方法来学习的第一件事？(抓关键词句揣摩人物的特点，将揣摩的感受作好批注。)(设计意图：此环节重在引导学生总结学习方法，以指导下一环节的自学。)四、写字练习1描红，写生字（指点一个“察”中间部分）。师：同学们，我们掌握了一种阅读方法，接下来让我们写写生字吧。同学们，看一看本课的一类字有哪几个我们特别需要注意的？平时我们会写错的？生说。师重点指导“察、毒”。生描红，写一写。第二课时【教学目标】1有感情地朗读课文的第4、5、9、10自然段。2能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“静静地观察、欣赏、放进、丝毫没能阻止、仍然”等词语体会法布尔的对昆虫的痴迷。3从法布尔的故事中受到启示，能够热爱自然、热爱科学。【教学过程】一、精读课文，运用方法。（一）回顾方法，指导自学。师：同学们，上一节课咱们重点学习了课文的2、3自然段，学到了哪种阅读方法？(抓关键词句揣摩人物特点，将揣摩的感受作好批注)（二）学生自学，学习410自然段。1学生自学师：这种方法可是语文学习中的好方法呀，不信你们试一试。下面用这种方法自学课文的410自然段，找一找你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷？做好批注。明确要求：1.反复读文，找出关键词句。2揣摩关键词句，写上批注。2.组内交流小组内交流一下自己找到的关键词和看法，相互补充一下。师明确要求：同学们，将你找到的词语或句子以及从中得到感受说一说，如果你觉得有道理的地方，不妨也借鉴同学的写下来，做好批注。每组推荐一名做批注最好的同学上台来汇报。 (三)交流反馈1师：谁来说一说，你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷，最好结合关键词来说说自己的看法。学生上台汇报（实物投影展示）。 师要相机评价，批注做得如何。如：体会很深刻，有独到的见解。批注写下了重点词。批注可以简单的写出你重点的感受就可以。预设：（1） “逮、捉、蹲、静静地观察”专心致志 聚精会神（2） “叫、扑、捉” 这些词语说明法布尔动作敏捷，由敏捷的动作看得出法布尔肯定捉过很多的甲虫，由此说明他对甲虫很着迷的。（3）“放进包上装进 欣赏小宝贝”这些词语说明法布尔包起这个昆虫非常地小心，他的每一个动作都说明他喜欢这只小甲虫。读出你的喜欢好吗？学生读后，及时评价。（珍爱）（4）“放进了垃圾堆”能看出法布尔很不情愿，说明他真的很喜欢这些小宝贝。跟进朗读。法布尔口袋里装得满满的，心里甜滋滋的。可他的爸爸妈妈呢？(非常的生气)他们是怎样说的？找男女生分别来读爸爸妈妈说的话。师：是的，法布尔难过极了，眼泪（齐读此句）（5）“丝毫没能阻止、仍然、兴致勃勃、躲起”能看出法布尔对昆虫的迷恋。跟进朗读。修改批注，没体会到的可以借鉴一下别人的，完善自己的批注。自由练习朗读自己喜欢的关键句子，指名朗读。2师过渡：法布尔为了捉住纺织娘，在田野里整整找了三天，放鸭子时，专心致志地观察，捉到小甲虫，小心翼翼地珍藏。爸爸妈妈都这样强烈的反对他了，他还是要偷着玩，这仅仅是着迷吗？不，不是的，这可以说是迷恋，是痴迷了。师：你觉得“着迷”、“迷恋”与“痴迷”这个三个词顺序能够调换吗？为什么？生：不能。因为这三个词情感色彩一个比一个强烈。着迷是一般的喜欢，迷恋是特别喜欢，而痴迷是喜欢到了一种痴傻的境界，不理会别人的眼光，只顾自己感兴趣的东西。3师：著名科学家达尔文赞美法布尔是“举世无双”的观察家。正是因为法布尔对小虫子的着迷，到迷恋，再到痴迷，才让他一步步进入了科学的殿堂。(板书：引进科学殿堂)齐读课文的最后一个自然段。（生齐读）读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？(因为这个题目最能体现出法布尔对昆虫的迷恋与珍爱；这个形象最能代表他对昆虫的热爱；最能代表法布尔这种执着追求的精神)二、课堂练习，情感升华1课堂练习（1）让我们再来齐读一遍课题吧，读出法布尔对昆虫的喜爱，读出法布尔这种执着的精神。生齐读课文。大家想一想，在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？请写下来吧。课件：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_, 还装满了_,还装满了_。预设：（1）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了石头,还装满了贝壳。（2）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了他对昆虫的痴迷,还装满了他对昆虫的热爱、对科学的执着。（但不应有标准答案）（讲评时要注意学生的感受会有两个层次，一个是写实的，如贝壳、石头、树叶等，另一个是精神层面的，希望学生能提升到精神层面。但第一种要让他们先展示。）三、 总结全文。师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从不同方面说一说，比如说写作方法呀？学习方法？故事对你有什么启发呀？（借助具体事例来突出人物特点，选择事例时要有代表性的，能突出人物特点的；认真观察、坚持到底)师：说了这么多，同学们上课时的疑问还有吗？看看通过我们的学习，问题是不是已经解决了？是的，看到装满昆虫的衣袋，我们就会想起法布尔对昆虫的热爱，对昆虫的痴迷，想起他执着的精神，想起他专心的观察。让我们一起记住这位伟大的昆虫学家。这是他的内心独白（出示课件）“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。法布尔”让我们记住这句话，相信它会对你有所启迪的。四、布置作业，拓展延伸：(自由选择)1把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说你的感受。2读法布尔的著作昆虫记，抄写几个自己认为精彩的段落。3搜集一至两位其他名人痴迷的故事，读一读，讲给同学听。五、板书设计： 着迷三天终于（批注示例） 迷恋欣赏放进 丝毫没有阻止仍然 痴迷引进了科学的殿堂第二课时 （一）质疑导入。 师：上节课我们学习了课文的第一自然段，谁愿意来回忆一下上节课所学的内容。 生：通过上节课的学习，我知道法布尔从小对大自然有着浓厚的兴趣。 生：我知道了法布尔对昆虫充满了好奇心。 师：你们还对课文的哪些内容感兴趣呢？请大家赶快翻开课本91页，读一读。 （学生读课文211自然段。） 师：同学们都读得很投入，有哪些问题需要帮助？（学生质疑，教师梳理。） 生：我想知道法布尔是怎样观察虫子的？ 生：我想知道法布尔对昆虫有多么感兴趣？ 生：我不明白法布尔的口袋里为什么高高鼓起来？ 师：让我们带着这些问题进一步学习课文。 （二）学习课文。 师：请同学们从课文中找一找，文中写了法布尔观察昆虫的几件事？ 生：课文写了两件事：一是找纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。 师：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我对第二件事感兴趣。 师：看来，同学们感兴趣的内容各不相同，那就赶快寻找自己的学习伙伴，一起学习课文吧。（学生在新的学习小组中进行自学、交流读书体会。） 师：哪个小组先来说说自己的读书感受？有请喜欢第一件事的小组汇报自己的成果。（教师出示课文23自然段，学习23自然段。） 师：这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢？ 生：“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位歌唱家。”我从这句话读懂了昆虫不好找，法布尔找昆虫找了很久。 生：我从“三天前”、“终于”可以看出法布尔三天前听到的声音，现在仍在寻找，可见他很有探究精神，不查个水落石出，决不放弃。 师：（指引学生看课本插图）看，法布尔就是这么专注地寻找了三天。 师：能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？ 生：锲而不舍。 生：坚持不懈。 生：我认为法布尔觉得纺织娘的叫声很“动听”，称它是“歌唱家”，作者在这里用了拟人写法，也可以看出法布尔对昆虫的喜爱。 生：我从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激动的心情。 师：你能用自己的金嗓子把法布尔此时激动、喜悦的心情表达出来吗？ （学生朗读法布尔的话。） 师：读得太棒了，你是带着怎样的心情来读的？ 生：我是带着高兴的心情来读的。 师：我们也学着他的样子，带着高兴的心情读一读这句话。 师：喜欢这一部分的同学一齐读读第3自然段。 师：这些小组的同学学得真好，其他小组的同学可别落下了。加油啊！ （教师出示课文410自然段，学习410自然段。） 师：这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢？ 生：“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”我从“每到早晨”看出法布尔天天坚持观察生物，每天都是这样做的。 生：我还从“一动不动”、“趴”、“静静地”看出法布尔观察得很仔细、以致于入迷了，也看出他很善于观察。 师：瞧，法布尔观察得多仔细呀。谁能把这句话读一读？（指导朗读这句话。） 师：法布尔趴在岸边，都看到了哪些有趣的昆虫？它们在干什么？ （播放昆虫图片，学生想象。） 生：这些昆虫正交头接耳地窃窃私语。 生：螳螂家族举行拳击比赛，两只小螳螂为争夺冠军，打得可凶了。 师：多可爱的小生灵呀！法布尔被吸引住了，他 生续读：“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家好好欣赏这珍珠一般的宝贝。” 师：从这句话中，你读懂了什么？ 生：我从“小心翼翼”一词可以看出法布尔在抓虫子时十分小心，怕弄伤了虫子。 （教师出示句子对比： 他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进蜗牛壳里。 他小心地把甲虫拾起来，放进蜗牛壳里。） 师：如果老师把“小心翼翼”换成“小心”好吗？ 生：不好，“小心翼翼”是指行动很谨慎，丝毫不敢松懈，比“小心”程度更深。 师：为什么法布尔要如此小心翼翼地把虫子拾起来？ 生：因为它喜爱昆虫，怕把小虫子弄伤了。 师：能告诉老师你做哪些事时也是小心翼翼的？用一句话说说。 生：我小心翼翼地把妈妈喜爱的花瓶放回柜子上。 生：考古学家小心翼翼地把这些珍贵的瓷器放入箱子里。 师：谁还有不同看法？ 生：从“欣赏”一词也可以看出法布尔喜欢昆虫，“欣赏”是指观看美的事物，法布尔把观察昆虫当作欣赏美的作品。 生：我联系下文“这珍珠一般的宝贝”，体会到法布尔十分喜爱这些昆虫，把它们当成了珍珠一样的宝贝。 师：谁还有补充？ 生：“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。”“欢欢喜喜”这个词说明法布尔拾到昆虫，心中特别高兴。 师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的喜爱之情。我们一齐读读上面的三句话。（指导朗读上面三句话。） 师：法布尔对昆虫有着浓厚的兴趣，可爸爸是怎么认为的呢？ （指名读爸爸的话。） 师：你能说说你为什么要这样读？ 生：因为爸爸是“怒气冲冲”的，证明爸爸很生气。 生：爸爸不但生气，还骂他。要有训斥的口气。 师：法布尔的爱好遭到了爸爸的强烈反对，读到这儿，你最关心的是什么？ 生：我最关心法布尔有没有放弃自己喜爱的昆虫？ 师：老师心中也有这样的疑问，谁能解答呢？ （学生根据第11自然段的内容回答） 师：什么原因使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢？ 生：他对昆虫有着浓厚的兴趣。 师：你能从课文中找出和“浓厚的兴趣”意思相近的词语吗？ 学生：强烈的兴趣。（教师出示句子对比： 爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，浓厚的兴趣已经种在他的心里。 爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里。） 师：读一读，思考：作者在这里为什么不继续使用“浓厚的兴趣”一词。 （学生讨论后回答。） 生：“强烈”比“浓厚”程度深。 生：“强烈”更加能体现法布尔对昆虫的迷恋程度很深，爸爸的训斥不能阻止他继续研究昆虫。 师：强烈的兴趣使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，引领人们去探索神奇的昆虫世界。后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？ （学生读课文最后一句话，教师简笔画出法布尔高高鼓起的口袋） 师：这沉甸甸的口袋里究竟装了什么？ 生：口袋里装满了昆虫。 生：我觉得口袋里装的不只是昆虫，还有丰富多彩的昆虫世界的知识。 生：口袋里装的可能是法布尔对昆虫的兴趣、坚持科学研究的精神。 （三）扩展延伸。 师：法布尔的雕像构思巧妙、富有创意，老师也想请同学们当当小设计师，为自己喜爱的一位名人设计一座雕像，你想把它像设计成什么样？正好我们学校的教学楼前有一座名人雕像的底座，上面还没有放上名人雕像。要说清楚，看看哪个同学的设计最富有创意，我们就把他的设计推荐给学校。 （学生在小组交流后说说自己的创意。） 生：我要设计一座李时珍的雕像，李时珍肩上背着竹筐，手中拿着一株草药，正在仔细研究它的药性。 生：我要设计爱迪生的雕像，他一手拿着试管，一手握着烧杯，专心致志地做实验。生：我要设计天文学家张衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰着头，伸着手指头，正在数星星。 （四）总结。 兴趣令我们感受生活的多彩，兴趣给我们带来探究的快乐。同学们，用心感受周围的事物，坚持不懈，相信你们一定能成功。第一课时教学目的：1、学会文中八个生字，要求会读会写，会认读五个生字。2、初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络。3、学习课文第一自然段，体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。教学重点：学会文中八个生字，理清文章脉络。教学难点：通过第一段的学习，体会法布尔小时候的生活环境对其的影响。教学过程：一、揭题、解题。 1、板书：衣袋 提问：你的衣袋里一般都装着些什么呢？ 2、补充课题：装满昆虫的衣袋 引导学生读题。 3、请学生说说读了课题有什么疑问？（谁的衣袋里装满昆虫？ 他的衣袋里为什么会装满昆虫？）二、初读课文 1、请同学们带着这些疑问自渎课文。 要求：（1）、读准生字、新词，联系上下文理解词义，读通句子。 （2）、思考课文先写什么，再写什么，最后写什么？三、检查自渎效果1、检查生字： （1）、出示生字卡片，指名读，齐读。（2）、重点指导书写：察 囊 注意读音:栖 q 鼓鼓囊囊（nng nng）（3）、理解词义：鼓鼓囊囊 痴迷 纵横 闪烁 2、指名分节朗读课文，相机正音，评议 3、指名说说课文主要写了什么？ 4、给课文分段第一段(1)介绍法布尔小时候的生活环境。第二段（210）通过两件事讲法布尔从小对昆虫非常着迷。第三段（11）讲正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。四、学习第一段 1、指名读课文第一段，其余同学边听边思考：从这一段描写中你知道了些什么？（告诉我们法布尔出生的时间 出生地 法布尔小时候的生活环境）2、重点指导读第二句，读读想想，用自己的话来描述一下圣莱昂这个小村子的景象。3、从这一句描写中你体会到了什么？（小时候的生活环境对法布尔成为昆虫学家的影响。）4、引读：也正因为这样，所以法布尔从小就（对小虫子非常着迷。）（要求用波浪线画出这句重点句，再次齐读。）5、过渡：那课文又是通过那些事来反映法布尔对小虫子的着迷的呢？这将是我们下节课重点研究学习的内容。五、作业：1、熟读课文。2、抄写词语三遍。第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文210自然段的学习，深切感受法布尔对昆虫的迷恋。3、通过学习，让学生明白为什么课文要用“装满昆虫的衣袋”为题目。4、从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点：精读课文210自然段，深切感受法布尔对昆虫的迷恋。教学难点：通过学习，让学生明白为什么课文要用“装满昆虫的衣袋”为题目。教学过程：一、导入学习： 今天我们继续学习：装满昆虫的衣袋（齐读） 请同学们回忆一下第一小节所学内容，你知道了什么？ 出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。（齐读） 二、指导学习第210小节1、那么课文通过哪些事例来写法布尔从小就对小虫子非常着迷的。请同学们围绕这这个问题，自由轻声读210小节。2、集体交流：文章具体写了哪几件事来体现法布尔对昆虫的着迷的？（抓纺织娘，抓小甲虫）A. 抓纺织娘（23自然段）：（出示图片）这就是纺织娘。用自己的话说说它的样子。文中是怎样描述这只纺织娘的？指名读文中有关词句。（课件出示：一只全身翠绿、触角细长、歌声动听的纺织娘。）评议：从这些描述中你感受到什么？那对于小虫子尤其着迷的孩子来说，他抓到这只漂亮的纺织娘，心情又如何呢？仅仅是因为纺织娘外形漂亮，歌声动听，他才如此兴奋不已吗？ （扣住“三天”、“终于”体会抓纺织娘的不容易，他如愿以尝后的兴奋） 师引：此时，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈正在焦急地寻找失踪的法布尔，他们边跑边呼喊着：“孩子！你在哪儿啊！” （出示文字：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）齐读。 当父母看到这一幕时，会说什么呢？指名说 如果你就是法布尔，你又会如何说回答父母呢？指名说 看来，大家还真理解法布尔对小虫子的着迷呢！让我们完整地读读23自然段，感受法布尔对小虫子的着迷。 齐读23段 B. 抓小甲虫（49自然段）： 过渡：法布尔眼中的纺织娘是如此可爱，那他眼中的小甲虫又是什么样的？指名读文中有关词句。（出示文字：一只闪烁着金属光泽的小甲虫，比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。） 评议：从这句话中你感受到了什么？ 谁来通过朗读让大家体会此时法布尔看到这只小甲虫的心情？ （出示文字：“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。） 从这些表示动作的关键词中，你感受到了什么？可用哪个成语来形容？法布尔放鸭时，是不是偶尔这样去捉小虫呢？指名读第四自然段的语句。 夕阳西下，法布尔赶着鸭子心里甜滋滋地满载而归，却遭到了父母的责怪。父亲怒气冲冲地责骂他母亲也在一旁厉声地责备道这责骂如倾盆大雨浇灭了法布尔的喜悦。谁能通过朗读来让大家体会法布尔此时的心情？（出示文字：法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。）指读，评议：你真是他的知音！理解用“放”字的好处。 齐读。 师引：父母的责骂丝毫阻止不了法布尔，他的生活中继续反复循环着“装扔又装”的过程，昆虫是他最心爱的小宝贝，他对昆虫喜爱已经到了着迷的地步而难以舍弃。所以文中这样写到： 齐读第10自然段。理解“迷恋”。迷恋：对某种事物过度爱好而难以舍弃。三、小结 1. 师小结：美妙的昆虫世界让法布尔着迷 ，他在生活中做有心人处处留心观察 ；神奇的昆虫世界让法布尔迷恋，不顾父母的责骂 ，坚持不懈，乐此不疲。因为在他眼中，不起眼的昆虫是美丽、可爱的“小宝贝”，是他的知心朋友。他的喜怒哀乐紧紧牵系着昆虫，他的生活离不开昆虫。 2.（出示文字）齐读。 正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。 3.他如痴如醉地观察研究昆虫，几十年如一日，把研究昆虫作为毕生追求的事业最终完成了一本巨著昆虫记 （出示昆虫记封面图，作简要介绍）他这种不谓艰辛、执著追求的精神，确实值得我们学习，后人把他这种精神称为“法布尔精神”。正因为如此，后人为了纪念他，在为他建造的雕像把他的衣袋弄的鼓鼓的。 现在你知道课文为什么用“装满昆虫的衣袋”为题了吗？（因为这是法布尔最具特征的形象，看到这个题目，人们就会自然而然地想到法布尔）（四）布置作业 1.课外选读昆虫记的有关章节。 2.利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。第一课时教学目标： 1.准确认读本课13个生字，理解字义，记住字形。能规范地书写这些生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解法布尔迷恋昆虫的两个小故事，能用一两句话复述出来。 教学重难点：了解法布尔迷恋昆虫的两个小故事，能用一两句话复述出来。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课。 1.谈话导入：同学们，首先让我们看一张漂亮的昆虫图，今天老师带来了一本书，叫昆虫记，作者是谁呢？（法布尔）出示塑像。 2.课前，老师布置同学们搜集有关法布尔的资料，下面我们来交流一下。 3.出示有关法布尔的资料，请同学读一下。 4.读课题。 二、初读课文 1.分小组读课文，要求：读准字音、读通句子，读不好地方互相纠正，再多读几遍。 2.交流不理解的词语的意思 3.各小组派一名同学交流朗读。 三、理清脉络 1.默读课文，看看课文是围绕哪一句话来写的？想一想，原因是什么？ 2.略读课文，围绕中心句课文主要写了哪几件事，分别是什么？ 3.同桌讨论。 4.集体交流： 5.小结过渡：这是一篇写人的文章，我们知道写人文章离不开典型的事例，那么课文主要通过哪些事写出了小法布尔对昆虫的着迷呢？ 板书：捉纺织娘 捉小甲虫 6.课文哪些自然段写了这两件事？尝试分段。 7.你能用一两句话说出这两件事吗？ 四、总结 第二课时教学目标: 1.能抓住关键词句，体会法布尔对昆虫的具体迷恋，感受法布尔人物形象。 2.对比阅读课文和昆虫记原文，品味感悟“极度迷恋”的情态，撩起课外阅读的兴趣，引发学生长期观察兴趣及持续观察情趣品质的培养。 3.通过不同方式的有感情朗读课文，体会法布尔取得巨大成就的原因，激发学生探究大自然的志趣。 教学重点: 能抓住描写法布尔对昆虫极度迷恋的词句进行品读。 教学难点: 对比阅读课文和