九年级语文下册第三单元第10课《给我的孩子们（节录）》教案苏教版.doc

给我的孩子们（节录）教案教学目标1反复诵读，理解文中作者对孩子们的感情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。2品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。3通过学习，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。教学重点品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。教学难点通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。教学突破教学中以学生自读研究为主，教师仅作点拨而已，充分发挥学生的学习主动性。教学过程导入：（多媒体）一幅儿童画，画的是一个鱼缸，边上是三只小猫在钓鱼。 师：面对这幅画，同学们你们的第一感觉是什么？ 呈现孩子的题字：一起玩吧！ 师：确实，同样一件事在成人的眼里和孩子的眼里可能是截然不同的认识，这样的事情还多着呢。今天，我们就来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文给我的孩子们（节选）。一、读文章，感受情。1. 轻声读课文，边读边思：（1）贯穿全文的两种基本的感情基调是什么？（用文中的两个词语概括），憧憬：对孩童率真、自然、热情、充满创造力的憧憬和向往。悲哀：对孩子们长大后将失去童心的淡淡的哀愁。（2）找出最能体现作者情感的语段，读出感情。（让学生起来读，学生点评）明确：（1）第一小节用伤感的感情基调来读，读出哀伤，读出无奈和感慨。 （2）第23小节，要娓娓道来，读时要流露出你对孩子们生活的憧憬。 （3）第47小节，读出像对孩子做错事的忏悔。 （4）第811小节，就如你已经是个成年人了，对现实很不满，对童年很怀念，希望孩子们能珍惜童真、童趣。 你们的读，让我进一步感受到了作者热爱孩子的真情，体会到他渴望回到童年而不可得的悲伤。二、品佳句，欣赏“真”。 朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这方是长进。”这句话告诉我们，读书要善于思考，思考语句的含义从而去理解文意；要善于发现，能够找出内容、语言方面看似有矛盾的地方；善于发问，甚至提出与作者不同的看法，这样，你就走进了较高的阅读境界。那我们如何去质疑呢？（多媒体指导学法）1、质疑角度提示：（1）对于句中的词与句质疑可从三方面着手：a.表达了什么意思。B.是怎样表达的。C.表达效果怎样（2）质疑角度：词：辨析词义，表达作用，替换增减，词序，感情色彩句：句子含义，修辞手法（多媒体示例）： （1）这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！如：为什么说“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”？（句子含义）因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。这两句话中，是否用了修辞？若用了修辞，有何作用？（修辞手法）小孩与大人形成了鲜明的对比，突出了作者对小孩真率、自然、热情天性的赞叹与渴望。 文中还有些句子内涵丰富，表达的情感复杂，针对下列句子，请提出你认为有价值的问题，并与同桌一起讨论回答你所提出的问题。 （2）孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！如：为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢；孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。 （3）我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！如：你们认为“退缩，顺从，妥协，屈服”这四个词应该有顺序吗？如果有，应该按什么顺序排列呢？ 应该是有顺序的，应该按语意由轻到重的顺序排列。根据这四个词的意思，“顺从”语意最重，所以应该排在最后。 为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢？世俗的力量太强大，终究要被世俗改变；作者这样说是激愤之词，是希望孩子们能够不被世俗改变。是否每个人都要走这条路？（各抒己见）世俗的力量太强大，终究要被世俗改变。（一种意见）保持纯真，与“真”相伴，就不会被世俗所改变。（另一种意见） 三、谈体会，追求“真”如何去保持一份纯真，老师想用丰子恺的烟嘴上刻的近代诗人八指头陀的一首诗来告诉大家。 “吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”正是对物质的追求，蒙蔽了我们的真心，社会上，诚信缺失，谎话连篇，水货遍地你们想生活在这样的社会中吗？愿我们的同学都能抵制物质的诱惑，坚守坚守精神家园，与“真”相伴！【教后反思】今天，我有幸上了一节市级公开课，得到了许多经验丰富的同仁的指正，让我受益匪浅。下面我就这节课来谈谈我当初的设想，实际操作效果及课后反思。一、关于“导入”。这节课的导入我是采用了我女儿的一幅画，她对画的理解和我对画的理解是截然不同的，这刚好与本课的主题相符，我觉得这样导入自然、贴切，学生也易于接受，实际课堂效果也很不错，并且在课后也得到了听课老师的肯定，我觉得语文是来自于生活，也要用于生活，贴近生活的语文才是最有效的。二、关于“读”。我记得罗老师说过：“充分的阅读才是有效的阅读。”在课前我让学生将课文读熟，解决了文中的生字词。在课堂上我选择了三位同学来挑选文中抒情色彩浓的语段来当堂朗读，通过读，学生能较好地领悟到作者的情感，从而去理解文意。三、关于“质疑”。本单元主要任务是在读书中培养发现意识，引导学生在文本阅读中学会质疑，从而培养探究问题的意识。这是较高的阅读境界，也是一种语文能力，对学生以后的一生都有影响，我觉得要鼓励学生在阅读中有所发现，对疑难问题展开自主探究，通过质疑来激发学习兴趣，所以，我把质疑语句作为了本课的重点。我采用了一个例句，并进行了学法指导，指导学生从几个角度去质疑，实际效果较好，基本完成了我的教学目标。但课后沈卫老师的点评使我如醍醐灌顶，沈老师提醒我手要再放开些，真正地去培养学生的能力，文中一些内涵丰富，情感复杂的句