2019-2020年苏教版科学三下《看月亮》word教案.doc

2019-2020年苏教版科学三下看月亮word教案预期学习结果1. 能连续一个月观察月亮，给月亮记日记。2. 知道月相的变化规律。3. 能设计一些方法，真实地记录月相的变化。教学重点与难点重点：通过观察记录总结月相变化的规律。难点：激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化。教学准备月相观察记录表、涂有黑白两色的篮球一个、月相观测软件、有农历日期的台历、视频资料教学过程一、 导入1、 欣赏配乐诗朗诵春江花月夜谈话：中秋夜，你们赏月了吗？我这里有一段配乐诗朗诵，让我们随着它再回顾一下美丽的月色吧。2、 画月亮自古人们就喜欢赏月。美丽的月亮、如水的月光历来是诗人笔下的多情之物。这里还有些和月亮有关的诗句或歌词，请读一读，在纸上画出作者所描绘的月亮。学生活动，小组自评。上台汇报3、过渡：同学们画的月亮都很符合诗句中的意境，很美。今天我们在科学课上也要来“看月亮”，但我们要学着从科学的角度来 “看月亮”。【板书课题：看月亮】二、新授1、论月亮提问：关于月亮，你知道些什么？还想知道哪些方面的问题？请各小组小声地议一议，简略记录。学生回答，教师板书、随机小结：月亮本身不发光，是球形的，只有半个球面反射太阳的光，又称月球。提问：我们看到的月亮就是月球被太阳照亮的部分，前面我们已经观察了近一个月的月亮，每天看到的都是明亮的半个球面吗？ 学生回答小结：我们把月亮被太阳照亮部分形状的圆缺变化，叫做月相。【板书：月相】2、观月相谈话：为什么月相时圆时弯，会有不同的变化？这可能和什么有关？分组讨论学生汇报。谈话：大家做了各种猜想，哪个更接近事实？我们可以通过模拟实验和同学们丰富的想象力来验证。怎样模拟呢？看，这里有个球，可以用它来模拟月亮；用什么来模拟太阳呢？就用这面黑板代替，发挥你的想象力，它现在正熠熠发光且和我们距离遥远；我们就是正在地球的一角看月亮的人。提示：好，实验就要开始了，请注意看月亮的脸有什么变化，并且把看到的样子画在卡片的相应位置上。【出示卡片】教师进行实验演示：（播放背景音乐：你看你看月亮的脸）【1号位置】提问：现在这个位置，我们暂且称为1号位置。想想月亮对着太阳的那面是明亮的还是黑暗的，我们地球上的人看到的是哪一面？卡片上的1号圈里涂上什么颜色？表示什么？好，月亮要移动了。注意看我到了3号位置，你看到了什么？（一半黑、一半白）引导：我们可以用一半亮、一半暗来描述。亮面对着哪里？画的时候也请注意将亮面对着太阳的位置。继续转至5号位置、7号位置。提问：都看清楚、画好了吗？ 展示、评价（让学生明确月相该怎么画，各个位置的月相是什么样的月缺方向）3号位和7号位的月相虽然在图上看都是上半部分是亮面，但实质上方向是相反的。提问：根据前面四个位置的月相，你们想一想，如果在这四个位置之间再加四个位置，看到的月相可能会是怎么样的？再次进行2、4、6、8号位置的月相模拟，请学生画下看到的月相。谈话：好了，我们通过模拟实验得到了月亮在地球四周8个方位的月相变化图。实际上是不是这样？这8个位置的月相的名称是什么？出现在一个月的什么时候？请大家来看一段视频资料。观看视频资料，了解各个位置月相的名称和时间。对照图例，辨别月相，说出名称。读月相歌：初一新月不可见，只缘身陷日地间。初七初八上弦月，半轮圆月朝西面。满月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝东下半夜。引导学生讨论：通过模拟实验和动画演示，你知道月相变化是怎样形成的吗？学生思考、回答总结：虽然太阳总能把半个月球照亮，但由于月球、地球和太阳三者的位置总在发生有规律的变化，所以地球上的人，看到月球被照亮的部分的形态也在发生有规律的变化。从新月到满月再到新月，这是月相变化的一个周期，称为朔望月，平均29.53天。我国农历的一个月就是根据朔望月规定的。4、查农历、猜月相谈话：下面我们就来进行一个“查农历、猜月相”的活动。先请查一查今天（xx.10.16）的农历日期是多少（8月28），猜一猜今天的月相是什么样的？xx.10.18；xx10.25；xx11.15、看月亮刚才的模拟实验、动画演示、猜月相等都还是纸上谈兵，要想真正的了解月亮、观察月相，需要我们进行长期、细致观察。其实我们在9月3日到10月3日的时间里，已经进行了为期一个月的观察。但能坚持下来的同学不多，这其中除了缺乏恒心、耐心之外，还存在什么样的困难？学生回答，教师一一给予指导。地点：不要局限于家中，选择视野开阔的地方。时间：有时即使是好天，也看不见。这里有两个原因，和时间有关。一、每个月农历初一，是看不见月亮的；二、有同学往往存在一个误解：看月亮都是晚上看。其实不然。在一个农历月的不同时间内，看月亮的时间有时在晚上、有时在黄昏、有时在清晨、有时甚至在下午3、4点钟就能看见月亮。三、全课总结谈话：好了，相信经过我们今天的学习，同学们再次去看月亮的时候一定会像看到好朋友一样，并且能够细致、认真、坚持不懈的做好观察、记录。我这里还有几个友情帮助小提示，同学们课后可以去看一看。附送：2019-2020年苏教版科学三下种子里面有什么word说课教案我叫毛毛虫，来自上海市南汇区康桥镇第二小学小学。今天，我说的内容是种子里面有什么，下面，我就从教材、教学目标、教学准备、教学过程、板书设计等方面来说一说。首先从教材说起。教材分析：“种子里面有什么”是上教版自然课四年级上册种子的萌发单元的第一课。本课旨在通过组织学生对种子进行多角度的观察，使学生经历科学的探究过程，了解种子的基本构造；并且会用放大镜进行深入细致地观察，能用语言或图画描述自己的观察结果；能对种子哪部分长出根、茎、叶进行猜想，通过种子的发芽实验验证自己的猜想；初步达到课程标准中制定的能用简单器材做简单观察实验，并做实验的记录的要求。设计理埝：新课标中明确指出“科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”。结合学生年龄特点和已有知识经验，从以下三个方面制定了教学目标。教学目标：1、 会解剖种子，会用放大镜观察种子。2、 能够将观察到的种子以图文的形式记录下来。3、 能够设计种子萌发实验验证自己的猜想。4、 让学生经历由“问题猜想方法实验探究总结”的过程。知识与技能：1、 知道种子里有“胚”。2、 使学生逐渐学会自己提出，自己设计并研究解决问题的方法。情感态度与价值观：1、意识到坚持、细心、认真观察是科学研究的必备素养。教学准备：为了能让学生在亲自动手中真实的感受种子内部的结构，得到多方位的发展，结合本地的情况，准备了以下材料：教师准备：蚕豆、菜豆、生花生、向日葵种子、放大镜、活动表、锤子。 学生准备：各种种子。教学过程：在遵循研究性学习重发现、重过程、重主体、重实践的原则上，我旨在让学生能够在一种“纯自然”的状态下进行探究性学习。（这种“自然”的状态，指的是教师作为课堂教学的组织者，安排的教学环节要尽可能的随着学生的意识流程进行，真正的体现是学生自己在进行探究活动。）让学生经历“探求”新知的过程，而不是“验证”新知的过程。因此，设计了以下教学过程。一、 提出问题（种子里面有什么）二、 猜想三、 方法（咬、砸、剥）四、 交流总结（胚）下面我就具体说说教学过程的设计：一、 提出问题活动1：明确研究对象种子在教学中，激发学生学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，为了吸引学生注意力，使他们主动参与学习我设计了这样的活动：“我准备了一个盒子，猜猜看（摇动几下），里面装的可能是什么？”这样的设计会使学生根据听到的声音，摸到的感觉，激起了对“种子”的思索。活动2：感受多样的种子世界以“科学课”作为载体，开展研究性学习第一要素是“发现问题”，“发现”学习生活和社会生活有价值的课题是开展研究性学习的前提。因此，我先设计了这样的教学活动：请同学们拿出自带的种子，在小组内相互的交流交流。给学生提供一个交流的平台，让学生在交流“种子”的有关信息的过程中能够感受到多样的种子世界蕴藏的无尽乐趣，在大脑中“自然”的生成关于种子的很多疑问。活动3：提出并确定问题科学课是一门综合实践活动课，它没有学科的许多限制和硬性指标，因此，学生“学什么”可以完全按照自己的想法提出。为了使学生的思维经历一个由发散到集中的过程，我先安排了这样的问题：“针对种子你能提出那些问题？或者，关于种子你有那些不明白的问题可以提出来，我们研究研究。”然后老师加以引导，最终确定本节课要研究的中心问题“种子里面有什么”。二、猜想：在研究性学习中，没有大胆的“想”就没有大胆的“做”，因此，我这样设计了“猜想”环节活动：“根据你的知识经验猜猜看，种子里面可能有什么呢？”给学生一个表现自我的机会，他会对“种子里面有什么”这个问题更感兴趣，探究的热情会更高涨。三、方法：郭沫若老先生曾经说过：教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。为了让学生动起来，让课堂活起来，使学生的探究活动能在老师的组织下进入自主探究的状态，我设计了这样的问题：“谁的猜测是正确的呢？怎样才能看到种子里面呢？”这个环节旨在通过丰富多采的亲历活动，使他们体会到“科学来源于生活”、“科学就在我们身边”的道理。同时，让学生经历像科学家一样的研究问题的过程，让他们在不断的探索中找到乐趣，使他们急于探求到问题的答案的热情达到顶峰，通过剥、咬、砸、等方法来尝试打开干的蚕豆种子，最终确定用把“种子泡一泡，再剥”这种方法打开种子。四、实验研究对于孩子来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性的经验积累，为此我设计了这里的实验：活动1：解剖、观察用水泡过的蚕豆种子。“请同学们试着解剖用水泡过的蚕豆种子，借助放大镜观察种子内部到底有什么，并及时的将你所看到的情形画下来。”让学生通过实验探求种子内部到底有什么。活动2：解剖、观察其他种子（菜豆、花生、葵瓜子）。“是不是其他种子内部也象蚕豆一样呢？”让学生解剖、观察其他种子，打消学生最后的一点疑虑。这样的设计使学生逐渐的学会了借助工具进行科学研究，同时，也培养了他们对细微部分观察的能力。也使学生逐渐学会了以图文的形式记录研究结果。五、交流总结：活动1：发布研究结果让学生把观察到种子内部的情形告诉大家，给学生一个发布自己研究结果的机会，让学生在成功的喜悦中，喜欢上科学研究。活动2：认识种子里的“胚”具体内容是这样的，我先出示问题：“同学们发现种子内部有那么多的东西，哪些将来长成植物的根、茎、叶呢？”学生猜想，如：“种子里面的小芽可能长成植物的根？”“种子内象小豆瓣一样的部分可能长成植物的叶？”等等。这时，我及时引导学生“怎样才能证明你的猜测是正确的呢？”找办法，讨论谁的办法可行，学生经过反复讨论研究，最终确定了4种方法，A、将种子种入土壤中，每天拿出观察。B、把种子的每一部分解剖开分别种植，看每部分分别长成什么？C、种子紧贴杯壁种入有土的透明杯子，每天观察。D、每天把一颗种子植入有少量水的盘子，连续种植7天，每天观察，比较得出种子内部哪部分长成植物的根、茎、叶。为了使学生自己探求出答案，让学生选择一种方法课下研究。并以给学生提示的方式告诉学生种子里面长成根、茎、叶的部分 ，就是种子的植物宝宝在科学上称为种子的胚。活动3：总结“本节课你最大的收获是什么。“让学生在交流中体验到成就感，体验到科学探究的乐趣。让学生的思想感情在最后得到升华。板书设计：好的板书设计可以使学生的思路更加清晰，因此，我把板书设计成流程图的形式： 种子里面有什么猜想方法（剥、咬、砸、切）实验研究交流总结（胚）让学生能够清晰明了的知道我们都经历了那些科学探究的环节，逐渐的在学生的头脑中建构“科学探究”的概念。教学反思：