16.黄山奇松.doc

黄山奇松龙泉小学 罗琴第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，体会有详有略的写法安排。2、在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3、读写结合，适当迁移，培养学生想象以及表达能力。教学重点：理解课文内容，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学难点：品读描写迎客松的句子，体会出迎客松的“奇”。教学过程：一、复习巩固，引入情境。（幻灯片1）同学们，这节课我们继续学习黄山奇松这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为什么?它以“四绝”闻名于世,是哪“四绝”？（出示“四绝”课件）我们还知道，人们对“四绝”中的哪一绝更是情有独钟？（出示“黄山奇松”课件）人们为什么会对黄山奇松情有独钟呢？黄山奇松究竟“奇”在哪里呢？（板书：奇）二、激情导读，感受奇松。1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？既然要看松，就要找一找黄山最妙的观松处在哪儿，谁知道？（出示“玉屏楼”课件）这就是黄山最妙的观松处，曾经被著名的旅行家徐霞客称之为 “黄山绝胜处”的玉屏楼。玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快速地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ （指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松）3、这三大奇松各自“奇”在哪里呢？请同学们前后位同学组成四人合作小组来合作学习第二自然段。请看小组学习要求（出示课件：小组学习要求： 1、读第二自然段，分别找出描写三大奇松的句子，用 （ ）表示出来。2、反复读读句子，说一说三大奇松各自“奇”在哪里？3、把三大奇松的“奇”读出来。）4、小组合作学习，教师巡视指导。5、汇报，交流。迎客松：1、我们先来看看迎客松（出示“迎客松”照片）谁来读一读描写迎客松的语句？（出示：“迎客松象征了。”） 2、迎客松“奇”在哪里呢？A、姿态优美。（字变红）迎客松优美的姿态是怎样的？(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”字变红)同学们，请看图，这一从斜伸出去的枝干像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们才称它为“迎客松”，作者的想象力实在是太丰富了，但老师认为，咱们班同学的想象力更丰富。你看，它正在热情地欢迎宾客的到来，它会说些什么呢？（学生想象说话）多么热情的迎客松啊！谁来读一读这句话？B、枝干遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍（字变红）“饱经风霜”怎么理解？想象一下，迎客松会饱经哪些风霜？（学生谈体会）是啊，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打， 正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。多么顽强的生命力！这不正是迎客松“奇”的地方吗？谁来读出迎客松的“奇”？C、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。所以，作者说：如今（引读）3、指导朗读：迎客松姿态优美，生命力顽强，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。怎样将迎客松的“奇”读出来呢？谁来读一读描写迎客松的这段话？陪客松1、看完了迎客松，我们再来看看陪客松。谁来读一读描写陪客松的语句?(出示语句)2、陪客松“奇”在哪里呢？（“绿色的巨人”变绿）你认为作者把陪客松比作 “绿色的巨人”，这样写好吗?好在哪里？（形象的写出了陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子）想不想看看这个绿色的巨人？（出示“陪客松”照片）3、谁来读一读陪客松的“奇”?送客松1、最后，让我们来看看送客松。（出示“送客松”照片）你觉得这棵送客松长的怎么样？让我们来看看课文中是怎样描写送客松的。谁来读一读？（出示语句，“天然盆景”变红）2、送客松长得多么奇特啊！谁能把它的“奇”读出来？6、看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被他们的奇和美深深地吸引住了，让我们将他们永远留在我们的脑海里，好吗？请同学们将描写三大奇松的这段话读一读，背一背。（出示这段话）7、指名三位同学分别背诵。（配乐，依次出示三大奇松照片）8、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松、陪客松、送客松就在我们眼前。三、观看录像、升化情感。1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示第三节）谁来读一读？2、黄山松的“奇”还体现在哪里?(“千姿百态”变红，板书：千姿百态)3、想不想亲眼目睹一下千姿百态的黄山松？ （出示千姿百态的松树图片）4、是不是很神奇？谁再来读一读这段话？5、这里有一个省略号，（省略号变红）它省略了什么？想象一下，还会有什么样姿态的黄山松呢？（出示想象说话练习）学生口头练说，指名说。四、总结全文。今天真幸运，我们不仅观赏到了玉屏楼前的“迎