百分数的认识.doc

百分数的认识教学目标：1、让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数2、了解百分数和分数在意义上的不同点；3、培养学生自主探究的精神，使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的积极性。结合相关信息渗透思想教育。教学准备教师：多媒体演示文稿学生：搜集生活中的百分数教学过程：一、课前谈话足球比赛，引出罚球。二、新知讲授1、导入:一场足球比赛，罚点球，三名运动员，该派谁去（大屏幕展示相关图片）（1）学生找出相关数学信息，师板书（2）师：请分别算出三名运动员罚中次数是罚点球次数的几分之几？先自己想一想，动笔算一算生汇报，教师根据学生汇报板书在相应位置师：你能比较出选谁吗？自己想想，再跟同桌交流交流。 学生采用通分的方法 18/20=90/100，7/10=70/100，21/25=84/100 2、认识百分数、学习百分数的读写方法。（1）认识百分数师：像这样，分母是100的分数，我们可以改写成百分数，百分数有一种特殊的写法，师写90%（分子的90写成90，分数线和分母的100换成一种符号 % 百分号） 这个百分数怎么读呢？（读作百分之九十，不读作一百分之九十。）生在自己本子上试写其余两个百分数，看谁写得又快又好。（2）揭示课题刚才我们认识了百分数，这就是我们今天要学习的内容。（板书：百分数的认识）3.学习百分数的意义（1）在具体的情境中，理解百分数的意义。 岀勤率、绿化覆盖率，衣服含量、果汁含量，学生自己理解意义（2 )回头理解90%、70%、85%的意义（3）师：回顾黑板上的这些百分数表示什么，谁能用数学语言概括一下，究竟百分数表示什么？根据学生的回答，提示和补充最后得到百分数的意义（板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几）师：！百分数就表示一个数与另一个数之间的关系，比如命中率，支持率，所以百分数又叫百分比或百分率。（板书：百分比、百分率）（4）学生交流自己课前收集的生活中百分数4、分数与百分数的区别 (1)课件出示问题：下列哪些分数能用百分数表示？哪些不能？（2）请同学们小组合作研究，并说出百分数和分数到底有什么区别呢？ 251/100（不能） 51/100（可以） 112/100 （不能）三、练习活动，巩固新知（时间：6分钟）1、填空2、看成语，写百分数。 百发百中 （ 100% ） 百里挑一 （ 1% ）半壁江山 （ 50% ） 一箭双雕 （ 200% ）3、信息发布会 学生读信息，从中发现什么？谈感受。进行环保教育四、课堂小结： 1、学生小结：用今天你学习的百分数表达一下自己这节课中愉快，紧张，遗憾的情绪各占百分之几。 师问为什么？教师自己也说说2、师小结.名言：天才=99%的汗水+1%的灵感，（大屏幕）没有汗水的付出哪来的天才，让我们付出汗水，获得收获。五、板书设计： 百分数的认识百分数表示： 一 个 数 是 另一个数 的 百分之几。百分率，百分比。 罚中次数 是 罚点球次数 的 百分之几(几分之几)7号 20 18 90 % 读作：百分之九十3号 10 7 70 % 读作：百分之七十5号 25 21 84 % 读作：百分之八十四 百分号%百分数反思：优点： 一是注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。老师们在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学习的兴趣和自信。 二是课堂上更注重发挥学生的学习主体作用。从注意激发学习兴趣，到师生共同制定教学目标，再有多种多样的学习形式，如数学课的玩中学、学中玩，以及其他的游戏促学等，把学生纳入双向、互动的学习活动之中，激发了学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作、勇于探究的人文素养。 三是教与学形式发生了实质性的变化。不仅出现了个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，而且出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意学生自主学习能力的培养，注意学生读有所悟意识的强化和能力的培养，关注个性体验，使得教师的精讲与学生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了学生乐学、会学，也提高了课堂教学效率。 四是注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、交流辩论、剪拼画组，有的教师还积极创设生活情境，让学生亲身观察、测量、比较，在实实在在的生活体验中学习知识，品尝到学习的快乐。课外作业设置注重形式多样，自主选择，实践性强，让作业成为快乐。 五是注意拓展延伸，体现了开放的大教学观。一是注意课内外的相关知识链接与拓展，既丰富了教材内容，又开阔了学生的视野，将学生的学习兴趣无限延伸；二是注意沟通课堂与生活，紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加了趣味性，也体现了课改精神。 六是注重学生德育的渗透。在教学中抓住一些契机教育学生，如：十运会、奥运会、神七等激发学生爱国请，民族自豪感，环保意识等。 七是充分利用多媒体等手段辅助课堂教学。绝大多数教师都利用了多媒体手段开展教学活动，使抽象的文字、概念、知识变得直观、易懂、具有趣味性，符合儿童的心理特点和认知规律，既激发了学生学习积极性，又提高了课堂教学效率。有的教师根据教材和学生特点，积极准备了教具，制作了形象的头饰图片及实物等辅助教学，增强了教学效果。 存在问题：1、 个别教师对教材的理解欠准确，没有把握住教材的重、难点；2、 部分教师对课程标准中新理念的理解还不够准确、不够透彻，仅停留在表面，以至于出现“穿新鞋，走老路”的局面。或是对新理念的认识有偏差，有些课目标盲目追求全面，内容过于庞杂，上成了“大杂烩”，反而效果不好3、 教师素质有待提高，有些教师语言不够生动，缺乏感染力，驾驭课堂的能力还需提高。4、 有的教师学了新理念，丢掉了原来非常优秀的教学机智、教学方法、教学风格。还有几点非常需要我们进一步商讨和改进： 1、忽视了板书的直观演示和提纲挈领的作用。出现这一问题的根源是运用课件代替板书，其实这是不对的。大家一定注意到你在课件里的板书设计根本无法代替真正的板书设计，真正的板书设计可以帮助学生理清当堂知识的学习思路，强化知识点，总结学习内容等。2、急躁心理导致的形式教学：在现在的课堂中，我们常常看到“满堂问”“满堂说”的现象，学生往往还正在自学、正在读书或正在讨论，老师就指名“你问”“他问”“大家问”“你说”“他说”“大家说”，学生起来发言不理想，老师又开始引导重新从头学习。这样流于形式的自主、合作、探究学习，不仅不能培养学生的学习能力，而且浪费了时间。倘若这样循环下去，后果可想而知。3、开放整合和学科特征。新课程标准指出：教师要有强烈的资源意识。现在的课堂上，教师们都非常注意充分体现这一点：课外资料、图片等大量的资料走进课堂，拓宽了学生视野，丰富了学生的知识；也是自主发现、探究的过程。但忽略了学科的专业主体，一节课大量的时间游离于课本之外，有笔墨倒置的嫌疑。新课程教学中提倡学科的整合，仍要以学科学习目标为依据，为提高学生的学科基本素养服务。 几点建议：1、我们个人的基本业务素养提高要从钻研教材做起。 有经验的老师都知道，要把枯燥无味的知识上成使学生乐学的趣味、生动课，需要钻研教材。要想上好每一节课的前提是能驾驭教材，灵活使用教材。有的课为什么思路不清晰？为什么重难点不突出？为什么容量不恰当？为什么既定目标达不到？反思一下，我们会发现根本原因是对小学阶段的1-10册教材没有融会贯通，不能准确把握知识的重、难点，更谈不上把握知识的内在联系，所以我们还是要从钻研教材入手，从整体上把握小学阶段的知识能力结构，从而不断提高教师驾驭教材的能力，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动，只有这样，才能逐渐让个人业务成熟，专业精通；也只有这样才能从根本上提高课堂教学效率，提高教学质量。2、要加强教师对多媒体手段的合理利用，并不断提高其操作使用水平。我们要明确制作课件的目的，不仅美观，关键是它的实用性。不能为用而用，现在为了制作一个课件，有的老师要花费很长时间，虽然每天都是零零星星的一段时间，但积累起来仍然是一个不短的时间；另一方面，在课件中修饰的装饰边框或插图动画，往往吸引了学生的眼睛，干扰了学生的学习注意点。而这些既浪费了时间，又加重了老师的负担，还无益于教学内容。希望引起大家的注意。 最后真心希望我们在今后的教学中还能大胆尝试，积极实践，在课改中努力发展自己，不断地超越自己。也同时感谢卜老师组织此次活动，给了像我这样的年轻教师一次展示自己的机会，希望以后能定期多开展这样的教研活动。论文小学生活中的数学实例曹晓君1-3小学数学教学生活化李薇 4-7让生活真正走进学生的数学学习-数学学习生活化的几点做法 温新红 8-9小学数学教学生活化 向辉 10-11小学数学“生活化”教学的实践和探索 李艳红 12-17小学数学生活化教学与探索 杨静 18-19课