“传递-接收”教学【教学设计】Unit 4 Part B（人教）.doc

Unit 4 Then and Now Part B上外苏河湾中学 张海舟教学模式介绍“传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习，从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的教学环节：复习旧课激发学习动机讲授新知识巩固运用检查评价间隔性复习第一课时设计思路说明【复习旧课】练习与there be句型的选择题，复习上一课学习there be句型的一般现在形式和一般过去形式，巩固主谓一致的训练。【激发学习动机】观赏My changes的朗读，同学讨论小学以来自己的变化。【讲授新知识】1. 完成Lets try部分，抓取听力的细节信息，选择正确的选项。2. 看听读Lets talk 中的对话，回答指定问题来掌握对话中知识，并同时扫除对话中出现的难点知识。【巩固运用】 学习讨论先后演变的句型，尤其学习how about的用法，并进行相关的口语和听力练习。【检查评价】 通过多样的练习，复习本节课学习的单词和语法，当堂解决学生出现的问题。【间隔性复习】 本次间隔性复习，一起复习一般现在时和一般过去时的意义和构成。教材分析 本部分以Mike的新旧照片为背景展开对话，并引出过去时和现在时的对比。教师应该重点引导学生如何表达变化，如何对比运用过去时和现在时，以及二者所表达时间的区别。通过反复大量操练句型，让学生学会表达“变化”。教学目标【知识与能力目标】1. 能利用学过的句型、表达和词汇谈论自身的变化。2. 能灵活运用过去时和现在时表达变化。3. 能听、说、认读句子：“Before，I was quiet. Now, Im very active in class.”“I was short，so I couldnt ride my bike well. Now，I go cycling every day. ”【过程与方法目标】1. 能理解过去时和现在时的区别，并能在对话中灵活交叉使用。2. 能灵活运用句型：“Before，I was quiet. Now, Im very active in class.”“I was short，so I couldnt ride my bike well. Now，I go cycling every day. ”【情感态度价值观目标】教育学生要积极地观察身边的事物，并能够对比以前和现在的区别。教学重难点【教学重点】能区分对话中的现在时和过去时，并能灵活运用句型“ There is/was/are/were ”。【教学难点】过去时和现在时的灵活运用。课前准备智慧课堂教师平板教学过程1、 复习旧课1. 老师带领学生复习there be句型的不同时态和主谓一致。2. 学生完成题目，老师下台巡查。3. 请几名学生回答问题，并请他们说出选择的理由。2、 激发学习动机1. 播放My change视频，引入学习场景。2. 学生畅所欲言，谈一谈自己小学期间发生了什么变化。三、教授新知识Lets try1. 听“Lets try”部分：Mikes friends are visiting his home.思考：What are they talking about? What grade was Mike in? 完成其中的选择题。2. 再听一遍录音，竭力让学生理解听力中的内容。Lets talk 1. Chen Jie和John 一起在讨论Mike的照片。Mike is different. So is John.引导学牛理解“different”的含义。2. 听“Lets talk”部分。听第一遍时，跟读学习正确的语音语调；听第二遍时，思考：How did Mike change? 听第三遍时，理解对话大意，并再次跟读学习正确的语音语调。3. 学生三人一组练习对话，然后戴上人物头饰表演对话。4. 讲解对话中较难理解的单词、短语和语法。allWearActiveLets sayTalk about your friends or family members. How did they change? 引导学生运用过去时和现在时进行对比。四、巩固运用Grammar1. 学习先后演变的句型2. 学习How about的语法。Lets learn1. 教师展示Wu Yifan骑自行车的图片，并问What is he doing? S：He is riding a bike. T：Yes，you are right. Also, you can say“go cycling”. Do you often go cycling? S：Yes, I do. I didnt like to go cycling before, because I couldnt ride a bike.2. T：Do you like winter? S1：Yes, I do. T： Why? S1：I love to ice-skate and make a snowman.教师展示ice skate图片。3. T：Do you like sports? S2： Yes, I do. T：What sports do you like? S2：I like to play football, table 能读懂短文“What a dream”。4. 板书“go cycling”“ice-skate”“play badminton”。5. 听“ Lets learn ”部分，跟读“ Lets learn”，学习正确的语音语调。Listen, match and say1. 首先组织学生观察图片，并写出相关的动作2. 词组，如：“go swimming, go cycling, cook dinner, play the pipa, ice-skate, play the piano，play badminton”，并“开火车”介绍相关的动作词组。3. 听听力，并将人和相关的物品进行连线。五、检查评价1. 学生首先完成填空题，复习重点单词。2. 然后学生完成选择题。3. 请学生选择的理由，并请学生回答选择的原因。4. 老师纠正学生常犯的错误，并复习总结这些知识。六、间隔性复习1. 复习一般现在时和一般过去时的意义和构成。Homework1. 将所学新单词抄写在四线三格里，并将Lets learn版块录音读给家长听。2. 写一写自己学校今昔对比。教学反思略第二课时设计思路说明【复习旧课】通过正确形式填空，巩固练习对动词各时态形式的掌握。【激发学习动机】播放毕业典礼的视频，既符合本课处于的时间段，也能让学生尽快进入学习场景。【讲授新知识】学习What a dream这篇文章，学习其中的单词和语法，并学会梳理文章事件出现的顺序。【巩固运用】 检查巩固如何进行今天和过去的描述和描述。【检查评价】 通过选择题，复习动词一般现在时和一般过去时的形式。【间隔性复习】 在本课的基础上，间隔性复习用于一般现在时和一般过去时的信息词教学目标【知识与能力目标】1. 能读懂短文“What a dream”。2. 能在快速阅读之后，完成图片排序。3. 能在理解短文内容的基础上，完成第二部分的听力填空。4. 能模仿Wu Yifan所写的梦，写一下关于自己有趣的梦，巩固过去时的运用。【过程与方法目标】能在课堂活动中运用所学的语言进行交际。【情感态度价值观目标】培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心。教学重难点【教学重点】能听、说、认读单词“dining hall，grass，gym，ago”并能灵活运用“There be”的现在时和过去时。【教学难点】能灵活运用“There be”的现在时和过去时。课前准备智慧课堂教师平板教学过程一、复习旧课1. 老师带领学生复习动词在不同时态的形式。2. 学生完成题目，老师下台巡查。3. 请几名学生回答问题，并请他们说出选择的理由。二、激发学习动机1. 播放毕业相关的视频，带领学生进入本课的场景。2. 学生畅所欲言，用英语谈一谈毕业的感受三、教授新知识1. 组织学生快速阅读这三个自然段，并排出图片顺序。2. 学生精读短文,理解短文大意，并根据上下文理解“race” “nothing” “thought” “felt” “cheetah” “dream”的意思。 3. 教师点拨重难点单词和句型。What+名词短语nothing+形容词/从句4. 小组讨论，并合作理解短文，将短文表演出来，可以一人读旁白，其余的组员饰演Wu Yifan, his dad, Max, other animals等。教师可根据学生饰演的动作来判断学生是否理解短文，并给予指导和评价。5. 基于对短文的理解，完成短文练习第二题，并训练学生的听力，巩固过去时的用法。6. 按照事情发展的顺序，将文章中的动作词语圈出，并小组合作写出相应的动词原形。学生有不知道的，教师要巡视指导，可制作表格。7. 模仿Wu Yifan所写的梦境，自己也写几句关于自己的一个有趣的梦境，要运用过去时。教师可指导学生习作。四、巩固运用Lets check1. 组织学生观察图片，并说出图片中人物所做的动作。2. 听第一遍听力，将图片排序。3. 听第二遍听力，将没有听到的单词或词语删去。Lets wrap it up1. 组织学生观察图片，了解变化。2. 同桌二人相互介绍这五幅图的变化，强化训练过去时和现在