语文人教版八年级下册水调歌头明月几时有 教学设计.doc

经典诵读之水调歌头明月几时有活动课教案学校：苏仙中学 授课人：卢春芳一、教学目标：1. 以苏轼水调歌头明月几时有为例，指导学生运用朗读技巧，反复诵读，由浅入深，由句到篇，逐步提高学生诵读诗词的能力。2.在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意境，提高学生鉴赏诗歌的能力。3.通过朗诵的方式，在想象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。二、教学重点: 以苏轼水调歌头 明月几时有为例，指导学生运用朗读技巧，反复诵读，由浅入深，由句到篇，逐步提高学生诵读诗词的能力。三、教学难点: 通过朗诵的方式，在想象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。四、教学工具:课前把课文内容制成幻灯片、影片等多媒体。五、教学过程:( 一课时) （一）课前三分钟活动 学生欣赏乐曲春江花月夜。（二）导入： 1、在结束不久的杭州G20峰会闭幕文艺晚会上，第一个节目便是诗歌朗诵春江花月夜，中国的古典诗词诵读配上优美的画面，吸引了全世界的目光，可见诗歌朗诵的魅力经久不衰。今天，我们就一起来诵读苏轼的名篇水调歌头明月几时有。2、 媒体呈现课题：水调歌头明月几时有 ，找学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平 ：苏轼（1037 1101 ）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋著名文学家、书画家。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。（三）初读课文，整体感知（诵读指导）一读课文，字正腔圆，读准字音。（男女分读上下阕）多媒体展示以下生字： 宫阙（qu） 琼楼（qing） 绮户（q） 不胜寒（shng）二读课文，有板有眼，读对重音和节奏。（1）、划分朗读节奏和重读音：（听录音范读）明月/几时有，把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。（2）、指导学生朗读：a师举例：“明月/几时有？把酒/问青天”这两句，重音放在“几时”、“问”上。“几时”拖长音节，读出无可奈何感。“问”重音轻读，读出压抑苦闷感。b手打拍朗读（教师示范朗读、学生跟读）要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美c抽两名学生读，要求：字正腔圆，正确断句，注意语速、重音。师生共同点评。d分男女生分上下阙读，要求：抑扬顿挫，略带感情。 （四）再读课文，有情有味，初步体会词人的思想情感。（小组挑战赛）通过诵读体会词人的思想情怀。(提示：A:表达了对亲人的怀念。B:表达了政治上的失意。C:表达了一种豁达的胸怀。) （多媒体展示）（1）、诵读时要根据情感处理停顿、重音、语气、语调。（2）、诵读格式：我选的句子是（）这句表达了词人（） 的思想情怀，我是这样读的（3）、龙争虎斗（游戏规则：每个小组派一位代表争夺最后的冠军席位）要求：字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能发挥联想和想象，读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。（五）品读课文，借助想象，理解词的内容( 难点) （1）阅读本词的小序，思考小序的作用是什么？A交待了时间（丙辰中秋），当时苏轼在密州任太守，政治失意。 B.交代了写作目的：兼怀子由。（2）品读课文，学生思考、讨论、质疑以下问题： A作者为何要“把酒问青天”？“欲”和“又恐”暗示了作者怎样的心情？ 答案预设：a、想象奇特，表达对天上宫阙的向往。政治失意，内心矛盾激烈。“欲”：无法排解内心困惑，想要离开现实，使精神有所寄托。“又恐”：又有所顾虑，未能忘情于现实。天上和人间、幻想和现实的吸引力，使词人处在“出世”、“入世”的双重矛盾心理中。 B.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？ 答案预设：“起舞弄清影，何似在人间。”天上宫阙终不如人间温暖。说明苏轼愿意在人间为国出力，这显现了苏轼积极的人生态度。 C. 对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。作者如何看待这件事的？答案预设：人有悲欢离合千里共婵娟。内心矛盾得到解脱。人生聚散无可避免，所以不必悲伤，只要平安就好。作者由幻想到重新回归现实，领悟了现实总会不完美的道理，战胜想要离开现实的消极念头，表现了乐观、旷达的胸怀。 （3）名句赏析：问：作者对人生的感悟体现在那些词句上？（学生活动）学生畅谈对这一名句的理解和感悟。欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 赏析示例：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。 （4）词可配乐歌唱，请欣赏王菲的歌曲但愿人长久，发挥想象，描绘意境。A、（学生活动）诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整。（4）小结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡水调歌头一出，余词尽废”。（六）.齐诵本词，要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。 (选配古筝曲目春江花月夜) 水调歌头 苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟 .（七）、拓展诵读1、诵读苏轼的念奴娇 赤壁怀古感受苏轼豪放的艺术风格。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石崩空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。2、布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造，课下收集有关月亮的诗句，并运用今天所学的诵读方法诵读赏析课本中的其他诗句。板书设计：学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解 我欲 何似上阙：饮酒问月幻想上天 热爱人间 身世之感 又恐 无眠 但愿下阙：月圆人离难眠怀弟美好祝愿 思弟之情 难全苏轼水调歌头 明月几时有教学反思苏仙中学 卢春芳本节课我的教学目标是运用朗读技巧，提高学生朗读诗词的水平，从而达到提高学生鉴赏古诗词能力的最终目标。一、在课堂上，我始终用充满激情的鼓励语，调动学生朗读的积极性。我们的学生由于在平时的学习中对诵读不够重视，有的同学普通话也说得不够标准，这就让他们不够自信，不敢在诵读课上展现自己，针对这种情况，我在课堂上亲自范读，然后告诉学生：“老师不是读得最好的那个，但是老师敢于尝试，并不断努力提高自己的诵读水平，所以希望同学们从现在开始，勇敢地迈出你的第一步。”在课堂上，我时不时鼓励学生“尝试一下，相信你自己！”“读得很好，掌声鼓励！”“不错，读出你自己的理解。”就是在这样的鼓励下，学生一个接着一个通过自己的声音展现自己，整个课堂轻松活跃，学生诵读的积极性被调动起来。二、小组竞争让诵读课“活色生香”。在整个教学环节中，我以小组竞争的形式展开，如“一读课文，字正腔圆，读准字音。”在这个环节中，只有两个机会，哪个小组先抢到哪个小组就有机会。还有“小组挑战赛”，选一个小组作为擂主，其他小组的成员可以挑战擂主组的任何一个同学，两人较量后评出优胜者，最后是竞争激烈的“龙争虎斗”争霸赛，每个小组派代表到讲台上诵读，按照诵读要求除了字正腔圆，有感情，还要有眼神有动作，最后决出冠军。注入小组竞争机制后，学生参与热情高涨，他们这种为小组争分，为集体荣誉而战的好胜心被调动起来，课堂气氛浓烈，学生参与度高。达到预期的效果。这节课虽然达到了预期的目标，但还有很多不足之处。一、对学生的诵读指导不够。比如说有一个学生读“明月几时有”的“几时”时读得不准确，我没有及时指出，并对他进行指导。比如读“明月/几时有？把酒/问青天”这两句，重音放在“几时”、“问”上。“几时”拖长音节，读出无可奈何感。“问”重音轻读，读出压抑苦闷感。我在“情读”时没有很好地指导学生领会词人的感情，用诵读的技巧把词人的感情表现出来。学生PK之后我过多注重读得好的学生，而忽略了读得不够好的学生，最后也