应有格物致知精神

格物致知含义 解释 格物 推究事物的原理 致知 获得知识 含义 格物致知 推究事物 方能获得事物的知识 格物致知精神 实验精神古今区别 古代 目的不在求知而在平天下 现代 目的是获取真正的新知识 学习目标 1 理解真正的格物致知的精神 重点2 理解文章的论证方法 重难点3 联系学习实际 培养科学实验精神 德育 丁肇中 1936 美籍华裔 物理学家 诺贝尔物理学奖获得者 生于美国密执安州安阿伯 1962年获物理博士学位 主要从事高能物理学研究 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子 J 粒子 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现 使粒子物理学进入了一个新的发展阶段 因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖 1 注音 丁肇 中不知所措 彷 徨 2 释词 格物 致知 袖手旁观 不知所措 彷徨 zh o cu 推究事物的原理 获得知识 比喻置身事外或不协助别人 不知道怎么办才好 形容受窘或发急 检查预习 p ng hu ng 走来走去 犹疑不决 不知往哪个方向去 整体感知 1 作者怎样解释 格物致知 3 本文的结论是什么 2 本文的论点是什么 论点 结论 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考 使得实验精神真正地变成中国文化的一部分 我们应有格物致知精神 速读课文 整体理解 揣摩思路 1 传统教育的弊端是什么 原因是什么2 第4段运用什么论证方法 证明了什么3 科学发展的历史告诉我们什么4 第8段举研究竹子的例子证明了什么5 第9段讲的是什么道理6 在这样的文化背景下 中国学生的现状是什么样7 第12段运用什么论证方法 证明了什么8 格物致知真正的意义是什么 弊端 传统的中国教育不重视真正的格物和致知 即自然科学的实验精神 原因 传统的中国教育的目的 并不是寻求新知识 而是适应一个固定的社会制度 埋没了格物致知的真正意义 1 传统教育的弊端是什么 原因是什么 论证方法 举例论证 以王阳明为例 证明了 证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物和致知的真正含义 2 第4段运用什么论证方法 证明了什么 告诉我们 新的知识只能通过实地实验而得到 不是由自我检讨或哲理的清淡就可求到的 说明实验是获得新知的唯一途径 竹子的例子证明了 实验不是消极的袖手旁观的观察 而是有计划的积极的探测 3 科学发展的历史告诉我们什么4 第8段举研究竹子的例子证明了什么 讲的道理 实验是有计划 有目标的探测 需要眼光 勇气和毅力 中国学生的现状 中国学生大都偏向于理论而轻视实验 偏向于抽象的思维而不愿动手 中国学生往往念功课成绩很好 考试都得近一百分 但是面临着需要主意的研究工作时 就常常不知所措了 5 第9段讲的是什么道理6 在这样的文化背景下 中国学生的现状是什么样 第十二段论证方法 举例论证 证明了 中国传统教育重理论轻实践 重思维轻动手的弊端 真正的意义 第一 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索 第二 探索的过程不是消极的袖手旁观 而是有想像力的有计划的探索 7 第12段运用什么论证方法 证明了什么8 格物致知真正的意义是什么 给你帮助 作者以 话题 从解释 大学 格物致知 入手 第 段 剖析 的弊端 第2 5段 在此基础上 作者提出 我是研究科学的人 所以重视实验精神在科学上的重要性 大力提倡实验精神 原因是 第7 13段 最后 指出真正的 格物致知 的精神的两个意义并寄予了希望 学生学习自然科学 中国传统教育 科学发展的历史和实验过程证明了的 中国学生的学习上的弱点 应付今天世界环境的需要 所决定的 应有格物致知精神 话题 第 段 解释 概念 引出对中国传统教育弊端原因的分析 第2 5段 引入 为什么要提倡实验精神 重要性 1 这是科学发展的历史和实验过程证明了的 2 这是由中国传统教育的中国学生的学习弱点决定的 3 这是应付今天的世界环境必不可少的 写作目的 内涵 意义 希望 王阳明格竹 自身的学习经历 讲道理 摆事实 论点 论据 论证 格物致知精神 1 寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索 2 要有积极的态度 不能袖手旁观 3 要有细致具体的计划 不是盲目的 4 要有眼光 要有判断力 勇气 毅力 5 要保留一个怀疑求真的 不盲目地接受过去认定的真理和学术权威的意见 课堂小结 应有格物致知精神议论文 论点 应有格物致知精神 论证方法 举例论证 道理论证 论证结构 提出论题 分析问题 得出结论 1 2 12 13 布置作业 课文说 中国学生往往念功课成绩很好 考试都得近一百分 但是面临着需要主意的研究工作时 就常常不