2019-2020年四年级数学下册 不含括号的混合运算 3教案 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级数学下册 不含括号的混合运算 3教案 人教新课标版教材内容教材第10 11页例4、例5上课时间总课时5主备教师第 3 课时教学要求1.会用不同方法解答应用题。2.掌握有括号的式题的运算顺序。3.培养学生归纳比较的能力和检查的良好习惯。难点重点掌握有括号的式题的运算顺序。教学媒体课件投影设计者教学设想一、复习旧知。 说说每题里先算什么。72315 462431 15563二、创设情景，探究新知。1.出示第10页主题图画面，生看图。2.出示例4，生读题，理解题意，小组里交流。（1）师：该怎样解答呢？ 小组里交流，生汇报。 生甲：270309（名）生乙：27018090（名） 180306（名）90303（名） 963（名）（2）师：说说你的解题思路？ 生甲：先分别求出上午、下午需要保洁员的人数。 再用下午保洁员的人数减去上午保洁员的人数，就是下午比上午多派保洁员的人数。 生乙：先求出下午的游人比上午多多少位，再求下午比上午多的游人数，除以30，就是下午比上午多派保洁员的人数。 师：你们说得好极了。大家能用不同方法解答同一应用题，都是对的。大家很聪明。（3）师：怎样把这些一步算式列成一个算式呢？ 小组里交流，并汇报。 生甲：2703018030 9一6 3（名） 生乙：27018030 9030 3（名） 生丙：生乙的不对，27018030，要先算18030，不是先算270180。 师：那怎么办呢？ 根据前面的算式，要先算270180，有办法吗？ 老师有个办法，大家想知道吗？ 在270180这里添上括号。 （270180)30 90 30 3（名） 加上括号，要先算括号里的。（4）比较讨论。 这两种算法，有什么不同？什么相同？ 生甲：含有数字相同，都是求下午比上午多派保洁员的人数。 生乙：算式不同，运算顺序不同，尽管（270180)30有除法，但是(270180）这里有小括号，先算小括号里的。（5）师：从这里，你有什么发现？ 生丙：算式里，有括号的，先算括号里面的。3.“完成第11页“做一做”。 妈妈用100元，先给玲玲买了一件冬衣，用了54元，又给她买了一副手套，用去6元，还剩多少元？ 生独立做。小组里交流。 生甲：100546生乙：100-(54+6) 466 1006040（元）40（元）4.出示例5。 先说出各题的运算顺序，再计算。426(124)426124（1）比一比，这两题什么相同，什么不同？ 生甲：数字、运算符号相同。 生乙：第题有括号，第题没有括号。（2）说说它们的运算顺序。 生甲：题先算括号里的124，求差；再算6乘差求积；最后算42加积求和。 生乙：题先算612求积；再算42加积求和；最后算和减4求差。（3）计算。 生甲：426(124）生乙：42612-4 426842724 4248 114一4 90 110（4）议一议：这两题的结果一样吗？为什么？ 生甲：计算结果不一样。 生乙：它们的数字符号相同，但运算顺序不相同，所以计算结果不同。 生丙：括号可以改变运算顺序。（5）师：大家说得很好，做式题时，看清符号，想清顺序，认真算。注意检查。三、深化应用,拓展新知。（l）算一算，比一比。 562517 2482 562517 2482 56（2517) (248)2（2）王老师要批改48篇作文，已经批改了12篇。如果每小时批改9篇，还要几小时批改完？四、总结提升一。 这节课，我们学习了什么内容？你认识了什么新符号？它有什么作用？施教者修改或点评通过复习，巩固没有小括号的混合运算的顺序引导学生认真解读题意，尝试分析数量关系学生对分布列式比较熟悉，可以先鼓励学生根据自己的思路分布列式，注意交流解题思路作业设计：课堂作业本板书设计：有括号的混合运算270301803027018030 9一6 9030 3（名）3（名）课后反思：在教学中重视两种不同的解决方法的对比，引导学生从思路上和方法上以及解题步数上进行比较，体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，有些实际问题可以用三步计算解决，也可以用两步计算解决。附送：2019-2020年四年级数学下册 两步计算的应用题(连乘应用题) 2教案 人教版 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题。 2正确列综合算式解答。 (二)能力训练点 培养学生分析、推理能力。 (三)德育渗透点 渗透事物间互相联系的思想。 (四)美育渗透点 使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。二、学法引导 1.指导学生观察线段图，感知算理。 2.指导学生试算，感知计算方法。三、重点、难点 1.教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。2.教学难点：分析理解数量关系。四、教具学具准备： 卡片、课件。五、教学步骤(一)铺垫孕伏1练习。(卡片)8127 1654 (25315)52.口答下列各题 (通过这两道题的练习，使学生感知到，利用“每人每天能编16个筐”这个已知条件，既可求出“5个人1天能编几个筐”，又可求出“1个人4天能编几个筐”，已知条件既能与人数相联系，又能与天数相联系o)(二)探究新知 1.导入新课： 刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今天我们继续研究应用题(板书课题：应用题) 2.教学例1： (1)出示例1： (2)读题，找出已知条件和所求问题。 (3)组织学生讨论：例1与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点?联系两道复习题，思考：要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么? (4)根据学生汇报的讨论结果，教师画出线段图(学生先汇报哪种，教师就先画哪种)。根据线段图所表示的数量关系，引导学生回答：要想求5人4天编多少个，我们第一步先求什么?第二步求什么?教师根据学生汇报，板书小标题。再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书： 1个人1天编16个 5个人1天编?个 5个人4天编?个第一种解法：5个人1天编多少个?165=80(个)5个人4天编多少个?804=320(个) 1个人1天编16个， 1个人4天编?个 5个人4天编?个第二种解法：1个人4天编多少个?164=64(个)5个人4天编多少个?645=320(个)(两次引导学生观察线段图，从直观到抽象，使学生初步感知理解。) (5) 引导学生列综合算式解答，并在书上第6页和第7页的空处填空指名同学板演列综合算式、解答的过程。第一种解法：1654=804 =320(个) 答：5个人4天一共编320个筐。 第二种解法：1645=645=320(个) 答：5个人4天一共编320个筐。(6) 对比两种解法，讨论：这两种方法的不同点是什么?(7) 教师归纳小结：已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关。解答时，可以先从人数人手求，也可以先从天数人手求，两种方法都正确，我们都应该掌握。 3反馈练习：第7页“做一做”。 先读题，找已知条件和所求问题，组织同桌讨论，要想求3台8小时铺路多少平方米，可以先求什么? 学生独立完成，集体订正。订正时，请同学说出每一步求的是什么? (三)巩固发展 1练习二第13题。 2补充条件或问题，并口头列两种算式。 3依照练习题的形式，组织学