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一年级语文第四单元教案 主备人：陈晓芳单元名称：快乐的夏天 主题：关于夏天的景和事教材简析：本组教材教材单元主题是“快乐的夏天”，分别由：识字4、第13课古诗两首、14课荷叶圆圆、15课夏夜多美、16课要下雨了、17课小壁虎借尾巴和语文园地四组成。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣，让学生感受助人为乐的精神更美。教师可通过指导学生朗读，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。教学目标： 1、认识79个生字，会写36个生字。2、正确、流利地朗读课文。背诵第13课古诗两首、14课荷叶圆圆。3、引导积累一组搭配恰当的短语。例如“美丽的夏夜” “可口的松果”。4、引导发现并运用形声字的方法识字。继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。5、继续培养学生的口语交际能力。让学生爱听故事，爱讲故事。养成保护环境和保护自然的好习惯教学重难点：1、认识79个生字，会写36个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、引导发现并运用形声字的方法识字。4、继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的心情。教学关键：1、重视角色朗读，善于抓关键词句品读。借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。如抓动词：小壁虎借尾巴中，（摇着甩着摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。再如荷叶圆圆中，（小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。（藏躲顶了顶）2、学习说写感叹句。要下雨了在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。3、本组“口语交际”的主题是“续讲故事”。交际时需要注意几个问题：教师应创设情境，鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。 教学准备：生字卡片、小黑板、挂图。课时安排：识字四 2课时古诗两首2课时荷叶圆圆 2课时夏夜多美 2课时要下雨了 2课时小壁虎借尾巴 2课时 语文园地四 2课时 口语交际1课时 识字4教材简析：这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。教学目标：知识与能力：1认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。2正确、流利地朗读儿歌。过程与方法：创设学生自主识字的学习情境，通过小老师、小组之间的互帮互学，达到人人会认的目的。情感态度价值观：培养观察小动物的兴趣。教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。课时安排：2课时课前准备：学生收集有关小动物的谜语，卡片。教学过程：第一课时 教学目标：初步读通韵文，在多次的语言环境中认识生字，了解韵文的大致意思。学习“蚂、蚁”两个字。 教学过程：一、创景引题1夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!2看图说话。(出示文中插图)引导学生想象：图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。二、先学后教1、标出小动物，认一认他们的名字!2、你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?2、认读生字。(1)自主认读，师出示所有的生字词。(2)同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。(3)指名同桌赛读。随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。(4)愿意读的同学一起读。3识记生字。(1)自主识记(出示生字卡)：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。(2)全班交流：说说你是用什么方法记生字的。(3)摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。小组交流：说说你为什么这么摆。(4)巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。(5)今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。三、展示反馈1引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。(1)小组讨论(出示生字卡片)：你发现了什么?小组里讨论讨论。(2)全班交流。2引导发现形声字的构字规律。(1)读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?出示小黑板：蝴虫胡(2)小组讨论。(教师巡视，参与讨论)(3)全班交流。注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。(4)小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。3、朗读韵文，积累词语过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。4、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。5、引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?6、用小星星的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。四、指导书写，掌握结构1认读“蚂”、“蚁”两个字。2找共同点，掌握结构。(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。3“二记”。4“三描”、“四练”(练一个)，师巡视，个别指导。5展示学生写的字，评议。6继续练写，争取比前一个有进步。课外作业回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。第二课时教学目标：多种形式巩固生字，在读、诵中内化理解，激发对小动物的兴趣。学习后四个生字。教学过程：一、创景引题 1我会认(1)抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。(2)“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一遍。2我会说。(1)“我和动物做朋友”：(出示图片，上部分是动物，下部分是名称)你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。(2)“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。(3)全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字?二、先学后教、指导背诵1、看图说一说。2、自由背诵、引背。3、借助插图课文。4、表演背。三、展示反馈、鼓励创新1激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!2教师示范：蜜峰花丛采蜜忙，你们呢?3小组讨论。4全班交流。四、指导书写1全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现?2出示“前”、“空”。(1)提醒一下同学怎么样写才漂亮?(2)教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。(3)学生描红、书写，教师巡视，个别指导。(4)展示学生写的字，评议。3出示“房”、“网”(方法同上)。五、实践活动同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。六、作业设计1表演背诵课文。2收集小动物的资料。课堂作业：连线蜻蜓造 蝌蚪结 蝴蝶捉 蚂蚁游蚯蚓飞 蜘蛛运组词。前（ ）空（）房（）网（）板书设计识字4蜻蜓飞蝌蚪运蝴蝶捉蚂蚁游蚯蚓造蜘蛛结13古诗两首教材简析：课文包括两首古诗：所见、小池。所见这首诗非常的富有情趣： 野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了”个不停！小池写的是：初夏的早晨，阳光灿烂。一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶休息。两首鼓师描写的意境非常优美，很能激发学生想象。教学目标：知识与能力： 1认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。2正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。过程与方法：让学生自读自悟，通过多种情境的创设让学生领悟诗的意境，感知诗的大致内容。情感态度价值观：激发学生朗读古诗的兴趣。教学重点：学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。课时安排：2课时课前准备：本课生字卡片。教学过程： 第一课时教学目标：学习小池，了解诗意，认识古诗中的生字。教学过程： 一、创景引题1.同学们我们以前学过一首古诗谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫小池，板书题目。2介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。二、先学后教1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。2.出示小荷塘画面,看看课文里的小池塘里都有什么?说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧.不认识的字,请拼音朋友帮帮忙.3.学生自由读诗,学习生字.4.检查自读情况.(1)出示生字:”昔”认读那么老师给它加个竖心旁”惜”你还认识它吗?你还能给”昔”加什么偏旁?(2)同样方法学习”廷”和”蜓”.(3)指名读全诗,教师正音.5全班齐读。 先学：体会诗意1、朗读全诗，边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？2、写泉眼诗人是怎样写的？泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？（1）指导读出舍不得的语气。（2）学生自由练读.（3）指名读.3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，树阴照水怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？（1）指导读出喜欢的语气。（2）学生练读,男女比赛读.4、小结：这两行诗写了小池周围的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 指名读,赛读. 5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候) 早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？ 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）三、展示反馈 1教师范读。2学生练读。3教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4学生带着这种感觉朗读。 5、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 6.指名反复朗读,指导读出语气 7.全班朗读. 8.有感情的朗读小诗.总结:小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 第二课时教学目标：学习所见，了解诗意，学习古诗中的生字。学习本课要求会写的6个字。教学过程：创景引题 示图： 谁知道这是什么呀？（知了）图上画着谁想干什么？有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他还写了一首诗，题目就叫（学生答）所见。 课件出示课题，谁愿意把诗题读给大家听听？“所”的字音读得真准：你读，我读，齐读。“见”什么意思？ “所见”就是所看见的。二、先学后教1、这是一首很有意思的古诗，借助拼音读准字音，认为难读的字音可以做一下小记号，多读几遍。 2、同桌互读：（正确竖起大拇指表扬他，不正确帮助指出并带读）3、先互相检查生子读音，再说说你记住了哪些生字，有什么好办法。猜字谜：骑牛看文章牧牧童是干什么的？ 门里有个人才闭闭口是什么意思？“捕”为什么用提手旁？捕捉：小动物最怕小朋友捕捉他们了。“蝉”为什么用虫字旁？“立”的反义词是什么？“所”在哪见过吗？开火车读。4、看，生字宝宝又回到了古诗，没有拼音的帮助，会读吗？齐读。5、简述诗意，感知大意老师这有关于这首古诗的动画，想看吗？可要仔细看哦，说不定，你看完动画就知道这首古诗的意思了。6、小组读，讨论： 你读懂了什么，不懂的地方打“？”。7、反馈：你读懂了什么？有什么不懂的？（板书 ？）8、齐读：学习古诗，朗读是个好办法。其实读古诗跟唱歌一样是有节奏的，这种每行都是五个字的诗叫五言绝句，读时一般是前二后三。 （板书记号）9、范读。10、朗读竞赛：每个小组推选出读得最棒的小朋友。三、展示反馈教师配乐简述第一句诗意，激发诗情。1、出示课件（课文插图）：第一句诗打在“牛与牧童”图上。自由读指名读。做动作读齐读。2、课件演示“牧童捕蝉”图，问： 牧童正快活地骑着黄牛，高声地唱着歌儿，可忽然他却闭上嘴巴，悄悄地从牛背上下来，站着，这是怎么回事呀？ 3、反馈：读诗第二句。我们读这句时，可要小声点，别把蝉吓跑了。4、读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：指名读齐读。5、多美的一首诗，我们连起来读一读？男女生读。6、读诗想画面，背诵7、这首诗配乐朗诵可美啦，听。8、多好听呀，请你想像古诗描绘的画面读读背背，待会儿我们配乐背一背 。9、扮演小牧童，边做动作边背：引背。同桌对背。齐背。推荐古诗：小儿垂钓、池上、四时田园杂兴。四、作业设计1练习书写生字。2背诵一两首描写夏天的古诗。3.补充古诗。所见（）（）骑（）（）（），（）（）振（）（）。（）（）捕（）（），（）（）闭（）（）。小池泉眼（）（）（）（）（），树阴（）（）（）（）（）。小荷（）（）（）（）（），（）（）蜻蜓（）（）（）。板书设计所见骑振捕闭小池泉眼树阴小荷蜻蜓 荷叶圆圆教材简析：这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。教学目标：知识与能力:1通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。 过程与方法：这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。 情感态度价值观:激发学生对夏天的喜欢。教学重点：有感情地朗读课文。课时安排：2课时 第一课时教学目标：初读课文，理解课文大意，在语言环境中识记生字。教学过程：一、创景引题师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。(生读)师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？（小组交流，师随机展示图画。） 师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。二、先学后教1看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师范读课文。师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴。师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。2生自读课文。师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。3汇报。师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。4初读第一段，出示目标：到池塘中看看，小伙伴们都在干什么？想象荷叶水珠滚动的画面，请说一句话。读文，结合画面看你能不能用文中的一句话说说图意？生先小组自由说，再班级展示说，并相机指导字音。师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。三、展示反馈1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？2、教师范读课文。你听到了谁？指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。3、学生自由朗读课文。师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。 指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮 停机坪 歌台 凉伞）词卡贴在相应的位置。过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。四、小组合作，深入理解师：哪个小组来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习）1、小水珠（出示实物） 师：你们小组来读读小水珠这段吧！ 师：刚才我听他们读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着这个组的样子读一读。（齐读） 师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）大家能不能把小水珠的动作做出来？师：请一位小朋友边做动作边读。（教师表扬）师：我们一起来边做动作边读这段。（齐读）2、小鱼儿师：大家知道老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示图）师：哪个小组来帮老师来读读小鱼儿这段？（指名读）师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答）有谁愿意学他的样子再读一次？师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。（师范读，边做动作）师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？3、小蜻蜓和小青蛙（出示图）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）哪个小组能读读这段，把它的美读出来？ 师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬）（出示图）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）现在，老师这儿有四张词卡（躺 立 蹲 游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台）4、齐读课文师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）五、拓展阅读，感受夏天景色之美1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到一个很美的地方荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富（指名说） 2、过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌真想变成大大的荷叶现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗 （出示补充阅读真想变成大大的荷叶夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌）师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起学习一篇课文吧！（出示课题）读扩展练习短文：夏季的早晨。 夏季的早晨 清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！5写字。荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。 第二课时教学目标：1正确、流利的朗读课文，感悟课文。 2在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 课前准备： 1结合美术课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”：一个大的（约2030cm见方）；12 个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。 2每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。 教学过程：一、创景引题 1让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！” 2板书课题：谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？对，荷叶圆圆。请看老师写课题。哎，荷叶的“荷”怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？ 3示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。” 4激发情趣：“大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？” 二、先学后教1、凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。 2、提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。 3、学生读书，教师巡视指导。 学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。 （1）指名朗读第二段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 引读：老师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：“眨着亮晶晶的眼睛”，并 眨眼睛。 齐读全段课文。 （2）指名朗读第三段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 引读：老师读：“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：“展开有名的翅膀” 。 齐读全段课文。 （3）指名朗读第四段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 引读：“小青蛙蹲在荷叶上”，学生：“呱呱地放声歌唱”，读完后让全班同学一起学青蛙叫。齐读全段课文。（4）指读第五段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。 引读：“小鱼儿在荷叶下”，学生：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。齐读课文。2请学生有表情地朗读。 3请学生加动作朗读。 4请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。 三、展示反馈、演读课文 （一）表演“小水珠”： 喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。” 找一个学生上台表演。 （二）表演“小蜻蜓”。 1 找一个学生上台表演。表演后引导学生提问：你是谁？你把荷叶当成什么呀？你能把“坪”字找出来吗？“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？ 2教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：“看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背诵古诗小池。3表演“小青蛙”。（1）找一个学生上台表演。（2）学生提问：荷叶是你的什么呀？“蹲”字为什么要用足字旁呀？4表演“小鱼儿”。（1）找一个学生上台表演。（2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？四、作业 1、写字（1）老师指导：是中间横长，朵上面不是几，我的斜钩像一把弯弓。（2）学生仿写 2、练习：任选一项或两项。我是小画家。（画一画美丽的荷叶）当回小作家。（）说：“荷叶是我的_。”（）_。3、回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得美。 板书设计： 小水珠 摇篮小蜻蜓 停机坪小青蛙 歌台小鱼儿 凉伞夏夜多美教材简析：夏夜多美是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。夏夜多美既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学目标：知识与能力:1认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。3体会助人为乐的精神美。过程与方法: 充分的朗读课文,让学生走进童话世界，激发学生的兴趣,通过合作表演分角色朗读, 引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。情感态度价值观：培养学生保护环境、爱护昆虫的意识。教学重点：有感情地朗读课文。教学时间：2课时。课前准备：头饰、生字卡片。教学过程：第一课时教学目标：初读课文，在充分接触语言文字中对生字有一个整体的识记，了解课文内容。教学过程：一、创景引题师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。二、先学后教1、请同学们走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。2、用“”画出你觉得最动人的句子。师：下面，我们来听老师读课文，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？ （1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。（教师参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。）三、展示反馈师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。 师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？教师加上动作描述。出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。教师加上动作描述。出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。教师根据字意讲解。出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。 师生共同表演，走进童话故事。师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见；）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。 小结：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？ 四、作业1读文中有生字的6个句子。2用字扩词。第二课时教学目标：深化课文内容，通过反复地美读，感受课文意境美，语言文字美。学习本课生字。教学过程：一、创景引题师：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？二、先学后教出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。）出示萤火虫。帅：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。） 质疑解疑。教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上“”号。教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜓，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。教师表演引读：星星看见了学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。三、展示反馈1出示习题，填上恰当的词语。多美的（）高兴地（）绿绿的（）青青的（）亮晶晶的（）弯弯的（）静悄悄的（）呜呜的（）师：我们来看一看课文中怎么说的。2出示习题，你会连线吗？3指导“我会写的字”。教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她。他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。4、运用新词语，我说夏夜美。师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）总结：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。四、作业1、读读说说 青青的假山 青青的 绿绿的草坪 绿绿的 弯弯的小路 弯弯的-2、我会用。他 她 它 王涛（ ）是我的同桌。 （ ）的羊角辫真漂亮。 小青蛙（ ）在呱呱叫。3、选做。 用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景。小壁虎借尾巴教材简析：小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。教学目标知识与能力：1会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。2有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3初步了解一些动物尾巴的作用。过程与方法：图文结合，让学生通过猜读、跳读的方法自主阅读，在多中形式的读中，理解内容。情感态度价值观：激发学生对动物的兴趣。教学重点：识字和写字。教具准备：图片、生字卡。课时安排：2课时。教学过程第一课时教学目标： 1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。 教学重点：l、认识生字和词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。 教学难点： 理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学过程： 一、创景引题1、出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？2、教师板书课题，齐读课题。3看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）4、教师归疑：（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？（3）借到了吗？为什么？5、我们带着这些问题学习课文内容。 二、先学后教1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。3、出示生字词，请学生读一读。 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。6、看图用“先然后最后”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。 学习1、2自然段。l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？板书：挣断2、想象：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？读出这种感觉。3、从课文的介绍中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？ 请学生读一读第二段。5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。 三、展示反馈1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。教师板书：小鱼借尾巴老黄牛燕子2、谁能用“先然后最后”把这句话说完整。 学习第3自然段。1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。2、学生边说教师边板书：小河边小鱼拨水3、比较句子：（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？（2）小鱼，你把尾巴借给我！这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为所以”练习说话。7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？出示：（1）小壁虎爬到什么地方？（2）它看见谁在干什么？（3）小壁虎说了什么？（4）对方是怎样回答的？ 学习第4自然段。l、学生以小组讨论的方式共同学习。2、请小组汇报学习过程。教师板书：大树上甩赶蝇子3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。 放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。l、请学生说说学懂了什么？2、分角色读第五自然段。教师板书：屋檐下摆掌握方向 出示三幅图：教师提问：