关于幼儿园说课稿流程.doc

关于幼儿园说课稿流程 课前说课还应说疑点说明在备课中自己拿不准的疑点求教于其他教师课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估下面是小编整理的关于幼儿园说课稿流程欢迎参考 语言: 纲要在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展幼儿语言表达能力和思维能力根据这一目标和要求结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平我制定了以下目标: 科学 纲要中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望幼儿是学习的主体作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣激发他们的探究欲望并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力 社会 “纲要”中指出在幼儿生活经验的基础上帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系从身边的小事做起培养初步的环保意识和行为幼儿期的生活还处在他律的阶段他们并不懂得什么是对的什么是错的别人这样做他们也会这样做作为老师应该让幼儿或得正确的情感体验要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害要让幼儿在理解的基础上关心、爱护周围的环境关注自身的生存空间养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者并将良好的习惯泛化到周围人身上从中找到快乐 数学: 新纲要中提到要从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣幼儿园的教育应密切联系幼儿的实际生活而进行利用身边的事物与现象作为探索的对象 数学教育的总目标是培养幼儿对数学活动的兴趣使他们愿意并喜欢进行数学活动培养幼儿具有正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯中班幼儿在老师的引导下能注意和发现周围环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的空间的位置等 根据认知领域的目标幼儿园新纲要的理念以及中班幼儿的发展水平我从知识、能力、情感三方面出发制定丁本次活动的目标: 说教法: 新纲要提出:创设一个宽松的环境让每个幼儿都有机会参与探究活动进行尝试感受参与的乐趣并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见因此本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则结合多种教法进行活动 1、直观法 这里使用的是演示法通过演示变换实物激发幼儿的学习兴趣香蕉有它独特的外型特征又好吃又易剥对小班幼儿来说具有较强的吸引力它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验动静结合使教学成为有趣的活动容易引起幼儿的兴趣集中幼儿的注意力便于幼儿理解易于记忆从而是孩子们情绪高涨兴趣盎然 2、谈话法 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维启发学习有利于幼儿获得新知识和发展智力培养语言表达能力和较好的语言习惯 3、游戏法 游戏是幼儿最喜欢的活动这个活动我以一根游戏主线“香蕉香蕉变变变”贯穿始终给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境既能更好地达到活动目的又能更好地激发出幼儿的丰富想象力并帮助幼儿巩固想象结果 4、操作体验法 它是幼儿建构知识的基本方法是指幼儿动手操作亲身体验在与材料的相互作用过程中进行探索学习本次活动安排了两次操作体验活动:第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作发挥幼儿想象力和创造力主要是让幼儿探索香蕉的外型特征大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让幼儿吃香蕉幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看说一说中获得感知初步了解香蕉从“整体部分没有”的渐变过程 三、说学情 小班幼儿年龄在4岁左右他们处于典型的游戏年龄阶段是角色游戏的高峰期他们对游戏特别感兴趣平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色但由于词汇贫乏幼儿在游戏中想说又不知该怎样说即使说了也很难把自己的意思表达完整因此我想通过活动让幼儿体验游戏的乐趣给幼儿提供说话的机会 四、说教法 1、游戏法:游戏是幼儿最喜欢的活动是引导幼儿主动学习的重要方式能够给幼儿带来许多乐趣小班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿,所以在活动中多处采用模仿游戏如:组织幼儿一起用手变魔术、做手指游戏、模仿洗手的动作等在游戏中使幼儿自然习得对手的认识,知道了手能做许多事情 2、谈话法:所谓谈话法就是围绕活动内容通过教师提问引导幼儿回答的一种方法由于幼儿年龄小经验少在引导幼儿认识小手时就通过以教师为主幼儿为辅的谈话调动幼儿已有的经验围绕我的手上有什么我的小手本领大怎样保护手等问题师幼进行谈话、讨论达成共识完成教育目标 五、说学法 经验感知法:由于小班幼儿的经验缺乏又喜欢模仿容易在经验分享中产生人云亦云的现象如在讨论小手会干什么时一个幼儿说我的小手会刷牙其他的幼儿也会跟着说会刷牙幼儿的思路打不开就不能较好地完成教育目标所以我为幼儿准备了不同的玩具通过幼儿的实践操作拓展幼儿的经验再通过教师适时的引导幼儿的思路就会打开经验就能较好的分享知道手会玩很多的玩具会做许多的事情并能尝试着用语言表达出来这样能够有效的化解难点,突破重点 除经验感知法外游戏法也贯穿于活动始终有趣的小手变变变,引发了幼儿的兴趣;讨论法、谈话法引领幼儿认识手指的名称和作用;经验感知法的运用使幼儿在游戏和探索中知道小手能做许多的事情;通过倾听教师讲解、回答问题孩子认识到手能做许多的事情了解了保护小手的方法 范文 一、说设计意图： 语言是交流和思维的工具幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期幼儿语言的发展贯穿于各个领域也对其它领域的学习与发展有着重要的影响(1)幼儿在运用语言进行交流的同时也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力(2)通过语言获取信息幼儿的学习逐步超越个体的直接感知由此可见幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的作为教师我们在进行各领域教学时应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应由于刚升入小班幼儿在语言的发展方面比较弱以直接行为为主;当孩子想要去帮助同伴的时候由于语言发展不是很完善被同伴误以为是要去伤害她所以这个活动的主要目的就是要让幼儿大胆说出自己的想法去感受在帮助别人和被别人帮助后的快乐心情同时此故事具有很强的实施意义现代的孩子们往往在遇到困难时就退缩不自己动脑筋想办法解决而以来于别人的帮助另外孩子们的自我中心现象严重它们理所当然的接受别人的付出而自己关心别人、为别人着想的思想意识缺乏而此故事能让幼儿在了解故事形象及人物对话中受到良好的熏陶与激励 部分幼儿能说一段完整的句子有的幼儿还需要老师的帮助才能完成通过观察幼儿最近发展情况他们非常爱模仿他们喜欢模仿老师、家长和伙伴小班幼儿正处在模仿学习中因此设计了这节关于学说短句的语言课 二、说活动教材： 荷叶伞这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物小白兔、小鸡、小猫为角色讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞并且帮助小鸡和小猫的故事情节既有趣又蕴含了许多的美德现在的小朋友都是独生子女个个以自我为中心缺乏关心帮助他人的意识下雨的时候这个故事既符合小班幼儿的年龄特点又符合幼儿的现实需要因此我选用了这一教材 三、说活动目标： 纲要指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境根据纲要精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要我确定了本次活动的教学目标、重点、难点： 活动目标1、情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐 2、知识目标：欣赏故事初步理解故事内容 3、技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话 活动重点：理解故事内容学说短语快到荷叶下躲雨吧突破方法：以生动的故事情节和手偶表演调动起孩子学说话的兴趣分段扎实的进行学说快到荷叶下躲雨吧活动难点：在故事中学说短句 突破方法：以提问的方式幼儿自已说一说有些小动物淋雨了小兔是帮助他们的让幼儿主动的说出短句 四、说活动准备： 首先活动准备是为具体活动目标服务的同时幼儿是通过已有的经验和材料的相互作用来获得发展的我从以下方面谈我的活动准备： 1、物质上的准备我为幼儿准备了生动有趣的PPT图片小白兔、小鸡、小猫手偶 2、知识上的准备我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具 由于年龄的关系婴班的孩子注意力集中的时间非常短而且又好动要抓住这宝贵的几分钟来达到最好的效果需要老师用多种有趣的形式来吸引幼儿把孩子的目光抓住了他们感兴趣了才会积极地开口跟着老师说话因此本次活动制作了flash动画以孩子喜欢的动画调动他们学习的兴趣 五、说教学法： 本次活动采用了以下方法： 1、观察法：通过直接展示小兔手偶让幼儿了解小兔给大家带来了一个有趣的故事并调动幼儿听故事的兴趣 2、提问法：通过三层次的提问层层递进的引导幼儿学说短句让幼儿从易到难的学和说 3、引导法：通过教师示范引导、提问、追问、等多种方式引导幼儿理解故事内容、学说短句并能让幼儿学会互相帮助关心他人 4、情境教学法： 六、说活动过程： 根据本次活动的目标及重点难点把活动分为三个部分设计以下教学程序： 1、导入活动激发幼儿参与活动的兴趣 首先老师出示小兔手偶通过认识小兔进行提问这种直接导入式提问符合小班幼儿的年龄特点一看到小兔要给大家带来好听的故事马上引起了幼儿的兴趣性和注意力并展开了丰富的想象和猜测 2、老师富有情感的讲述故事帮助幼儿初步理解故事的内容 (1)教师出示手偶讲述故事帮助幼儿初步理解故事的内容 老师只出示手偶讲述是为了避免分散幼儿的注意力引导幼儿在倾听的过程中想象故事情节的画面发展幼儿想象能力初步感知故事内容讲述后通过提问故事的名称?故事里有谁?来了解幼儿对故事的初步感知情况 (2)出示PPT生动有感情地再次讲述故事感受动物之间的情绪 通过观看动画结合故事情节运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话如：全体幼儿一起说、师幼