数学人教版五年级下册《分数的意义》.docx

分数的意义教学设计 祝林炎教材分析分数的意义是在学生初步认识分数的基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课重点是让学生理解不仅一个物体一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，进而总结概括出分数的意义。教学目标知识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。能力与方法：通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培养学生的科学探究和实践能力。情感态度价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。教学重点和难点教学重点：建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义。教学难点：准确理解单位”1”.教学方法本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法。通过动手操作直观演示让学生充分感知，整堂课层层推进、步步深入。课堂中教师力求教给学生探索知识的方法，在引导学生在获取知识的同时，让他们归纳总结。一、谈话导入1、今天老师给大家带来一位老朋友，大家认识它吗？（课件出示1/4）2、看到1/4这个分数，你想到了什么？（生自由谈，通过生的回答，强调平均分）3、像刚才同学所说的，都是以前学的，把一个物体平均分成四份，这样的一份就用1/4来表示。（板书一个物体，平均分）二、 新授1、 现在老师这里有一盒月饼，想把它平均分给班上的四位同学，请问每个同学得到月饼的多少？（生汇报，每人得到这盒月饼的1/4）2、你们为什么都说是这盒月饼的1/4，而不是说得到了几块月饼呢？（生汇报，不知道有多少块月饼）3、那如果告诉你这盒月饼里有4块月饼，你能找出它的1/4吗？（让生上台指出）4、这明明是一块月饼，为什么用1/4来表示呢？从而引导生归纳：把4块月饼看作一个整体，把它平均分成4份，每份中的一块就是这个整体的1/4。（谁能向老师这样说说，让生反复说）5、刚才你们找出了4块月饼的1/4，而且能用语言表达出来，很厉害，如果老师给你8块月饼、12块月饼，你还能找出它们的1/4吗？（自己动手操作，同桌间互相交流，并汇报）6、我们能找出8块月饼、12块月饼的1/4，请仔细观察，为什么这四幅图片都表示1/4，而每份月饼的数量不一样呢？（课件出示，生回答）7、同学们，不管是以前学的一个物体，还是今天分的一些物体，我们都可以看作一个整体，用自然数“1”表示，通常叫做单位“1”（板书）8、回顾四幅图中的单位“1”，你能举出生活中哪些物体可以看作单位“1”。9、同学们，只要我们把单位“1”平均分成四份，每份就可以用1/4来表示，来这样的三份呢？2/4表示这样的几份？10、老师这里有一堆糖果，除了刚才平均分成4份，你还有其它平均分的方法吗？请拿出你们的12根彩铅，创造分数（生动手操作并汇报）11、像这样，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份的数就可以用分数表示，这就是分数的意义。其中表示这样一份的数，就是这个分数的分数单位。（板书）12、我来说分数，你们来说分数单位。为什么我还没说分数，你就能说出这个分数的分数单位呢？三、练习1、说出分数的具体含义（课件出示）2、老师从口袋中拿出9颗糖果，请同学上来分糖果。（1）拿走这些糖果的1/3（2）拿走剩余糖果的1/3（3）老师很公平，男同学拿走1/3，女同学拿走1/3，为什么他们拿的不一样呢？（3）让同学公平下，该怎么办？（4）拿走4颗糖果的1/2，奇怪了，有的拿走了1/3，有的拿走了1/2，为什么