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【精品】大学生主观幸福感 DataType:2Title-题名:大学生主观幸福感问卷的编制及其与气质关系的研究Author-作者:姜永杰Source-:华东师范大学Year-年:xxKeyword-关键词:大学生;主观幸福感;气质Summary-摘要:以往国内关于大学生群体的主观幸福感研究相对较少，尤其是在大学生主观幸福感的测量工具运用方面，更多的是通过引进和修订国外的量表或问卷进行研究。 另外，在探讨大学生主观幸福感的影响因素方面，有关气质类型与主观幸福感的相关研究很为鲜见。 本研究通过自编问卷调查了大学生主观幸福感的状况及其与气质的关系，深入探讨了新世纪大学生认知、学习、生活、情感等多方面的特点以及气质类型对其主观幸福感的影响，为改善与提高大学生心理健康水平、培育大学生以积极心理应对复杂、多变的环境、构建健康、和谐的校园提供参考。 研究结果表明 (1)大学生的主观幸福感共有八个因子，按照均分依次为积极情感、人际交往感、自我评价、学习-生活评价、消极情感、学业感、恋情情感、择业就业感； (2)大学生主观幸福感总体性别差异不显著；但在四个年级中，只有四年级大学生的主观幸福感不存在显著性别差异，其它 一、 二、三年级学生都存在显著的性别差异；在学科上，医科大学生主观幸福感总分存在显著的性别差异，女生得分显著高于男生，而工科、理科、文科大学生主观幸福感的总分不存在显著的性别差异；另外，在主观幸福感的八个因子中，大学生在“恋情情感”、“人际交往感”两个因子上有极其显著的性别差异，女生在这两个因子上的得分均高于男生。 (3)大学生主观幸福感的学科差异总体表现为理科学生低于文、医、工科学生；而文、医、工科的大学生主观幸福感差异则不显著；另外，在“学习生活评价”、“择业就业感”和“恋情情感”三个因子上大学生主观感存在显著的学科差异； (4)大学生主观幸福感的年级差异表现为一年级学生和二年级学生的主观幸福感总分存在显著差异，一年级大学生的主观幸福感总分高于二年级； 二、三年级和四年级学生的主观幸福感总分也存在显著差异，低于四年级学生。 在“择业就业感”、“人际交往感”和“学业感”三个因子上，大学生的主观幸福感存在显著的年级差异； (5)不同气质类型的大学生群体，总体主观幸福感以及在主观幸福感的八个因子上均存在显著差异。 DataType:2Title-题名:大学生主观幸福感问卷的初步编制Author-作者:万黎Source-:西南大学Year-年:xxKeyword-关键词:大学生;主观幸福感;主观幸福感结构;问卷Summary-摘要:幸福是我们每个人都关心和追求的生活目标，幸福感是反映我们自身所感受到的生活质量的重要心理参数。 主观幸福感还是青少年学生健全人格的重要方面，因此对大学生主观幸福感进行研究具有重要的理论和实践意义。 通过文献研究与对192人的开放式问卷调查结果初步形成了大学生主观幸福感的结构，并收集到了测量大学生主观幸福感的项目。 根据对362人的预试问卷的探索性因素分析与926人的正式问卷的验证性因素分析的结果，确定出了比较合理的大学生主观幸福感结构，并编制出了大学生主观幸福感问卷。 此外，还对大学生主观幸福感问卷进行了多指标的信度与效度检验，并对大学生主观幸福感的现状特点进行了调查分析。 主要结果如下 (1)大学生主观幸福感可以构建为多层次多维度的结构，包括“总体幸福感”、“一般幸福感”和“特殊幸福感”三个层次。 “总体幸福感”是最抽象与概括的层次，是大学生对幸福的一种弥散性的相对最稳定的整体感受，不针对特定领域或事物。 “一般幸福感”是大学生对其最重视的几大主要领域的比较概括的感受，在相应领域内具有较好的稳定性与一定的弥散性，包括“自我生活满意感”、“自我特性悦纳感”与“自我活动满意感”三类。 “特殊幸福感”是大学生对其最重视的几大主要领域内的一些具体方面的感受，涉及的“自我生活满意感”包括“家庭和睦”、“物质知足感”、“生活轻松愉悦感”三个维度；“自我特性悦纳感”包括“身体健康感”、“能力特征悦纳感”和“性格特征悦纳感”三个维度；“自我活动满意感”包括的“自我实现感”、“自由感”、和“学习满意感”三个维度。 (2)根据大学生主观幸福感结构的理论构想编制的“大学生主观幸福感问卷”的重测信度、内部一致性信度、内容效度、构想效度、效标效度等指标均达到心理测量学的要求，该问卷可以作为评价大学生主观幸福感的适宜工具。 (3)不同性别、年级的大学生在主观幸福感问卷上的得分存在差异，各专业之间没有显著差异。 具体是，女生在“总体幸福感”、“家庭和睦”、“生活轻松愉悦感”和“自我生活DataType:2Title-题名:当代大学生主观幸福感及影响因素Author-作者:马崇升Source-:吉林大学Year-年:xxKeyword-关键词:大学生;主观幸福感;影响因素Summary-摘要:每一个生活在和谐社会中的社会成员,都必然要具备健康和谐的心理,心理健康和谐是建设社会主义和谐社会的基础,主观幸福感是人们从自身标准出发对生活质量的整体评价。 随着社会的进步与发展,大学生的物质生活不断丰富,但由于不良价值观、不良社会风气、就业等因素施加的精神压力不断增大,使他们产生各种困惑或心理冲突,导致大学生幸福感的降低,甚至出现各种心理问题。 这其中种种问题引起了学校和社会的极大关注,也成为亟待解决的问题。 研究并采取积极的应对措施,进一步提升大学生主观幸福感,有助于大学生科学地规划人生道路,以便他们更好地实现人生价值。 本文首先对主观幸福感进行详尽的阐述,并从大学生主观幸福感的研究现状出发,深入分析了当代大学生幸福感的总体现状和影响因素,并根据现实情况对进一步提升当代大学生主观幸福感提出了建议。 本文包括四个部分:第一部分:绪论部分阐述了本文的选题背景,论述了笔者此次选择这个题目的现实意义,分析了当今社会对于大学生主观幸福感的研究情况现状,以及本文形成过程中所采用的研究方法。 第二部分:对主观幸福感的发展以及重要影响进行了阐述。 首先对主观幸福感进行了界定,对其的形成与发展继承进行了阐述。 其次,对主观幸福感的历史渊源进行了阐述,从古希腊哲学家阿瑞斯提普斯到法国的萨特再到卡内曼,详细阐述了主观幸福感在哲学领域的进步。 再次,对主观幸福感的心理构成进行了阐述。 第三部分:深入分析了大学生主观幸福感的现状和影响因素。 首先介绍了相关学者的研究成果,结合这些成果笔者发表了自己对于大学生主观幸福感现状及影响因素的看法。 本文指出大学生主观幸福感受到人格、价值观、社会环境、社会关系、家庭因素、自身健康情况以及就业等因素影响。 这些因素对于不同个体有着不同程度的影响,但这些因素可以看作是影响当代大学生主观幸福感的一些主要影响因素,了解这些因素为我们有的放矢的提升大学生主观幸福感奠定了基础。 第四部分:对于提升大学生主观幸福感提出了具体建议。 一是要树立理性的、科学的世界观和人生观,即要树立马克思主义幸福观,同时还要重视自身内部价值的实现,要拥有崇高的人身追求;二是从完善自我的角度,帮助大学生们利用自己优势发掘自身的潜力,做回幸福的自己,从而获得成功;三是帮助大学生们开展亲社会的行为,使他们能更好的开展人际交往,建立起良好的人际关系这其中包括要处理好同寝室间、同班级以及师生之间的关系;四是作为办学主体的学校应该开展丰富多彩的校园文化活动,做好心理咨询辅导和职业生涯辅导等相关工作,以便提升大学生主观幸福感;五是社会要为大学生的成长成才提供多种形式的帮助,使他们感受到身处于社会中的幸福。 DataType:2Title-题名:大学生主观幸福感量表的编制及应用研究Author-作者:吉楠Source-:天津师范大学Year-年:xxKeyword-关键词:主观幸福感;大学生;心理测量;因素分析Summary-摘要:主观幸福感(Subjective Well-being，SWB)，主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价，它既包括情感反应，也包括认知评价。 现代主观幸福感研究主要解决主观幸福感的本质、影响因素、心理机制等问题。 随着幸福感研究的不断深入发展，研究的重点和层面也在不断转换，表现出描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。 在第一阶段，幸福感研究主要集中在人口统计学的维度，描述与比较不同人群的幸福感；在第二阶段，开始探索并构建幸福感理论框架，试图解释与理解幸福感形成的心理机制；第三阶段侧重于完善与发展主观幸福感的测量技术。 以往大多数研究认为，主观幸福感由生活满意度和情绪体验两个基本成分构成，本研究认为主观幸福感还应包括社会性行为和人际关系等成分。 在研究1和研究2中，结合国内外研究者对主观幸福感维度的探索结果，编制了大学生主观幸福感问卷(CSSWBS)。 对365名大学生(男性164名，女性201名，平均年龄为21.8岁)进行初测，通过探索性因素分析(EFA)，表明大学生主观幸福感由自我满意、家庭满意、消极情绪、积极情绪、精力、生活满意、社会性行为和人际关系8个维度构成，共41个项目。 对490名大学生(男性206名，女性284名，平均年龄为21.5岁)施测41个项目的大学生主观幸福感问卷，并进行验证性因素分析(CFA)，结果表明，上述结构是合理的。 检验结果表明，量表具有良好的信度和效度。 在应用研究中，对653名大学生(男性220名，女性433名，平均年龄为20.5岁)施测了大学生主观幸福感问卷，探讨了性别、城乡和月生活费用水平对大学生主观幸福感的影响。 结果发现 (1)从总体上看，大学生在精力、人际关系、家庭满意维度上存在性别差异。 具体表现在在精力维度上，男性分数高于女性在人际关系维度上，女性分数高于男性；在家庭满意维度上，女性分数高于男性。 (2)在总分上，大学生的主观幸福感存在城乡差异，城市大学生分数高于农村大学生。 在自我满意、生活满意、人际关系、家庭满意维度上，大学生主观幸福感存在城乡差异，均是城市大学生分数高于农村大学生。 (3)不同月生活费用水平的大学生之间主观幸福感存在差异，月生活费用为200元以下的大学生的主观幸福感水平最低，月生活费用在200-300元之间的大学生的主观幸福感水平最高。 没有提供该库匹配字段没有提供该库匹配字段DataType:2Title-题名:大学生主观幸福感与学业成就归因、就业压力的关系研究Author-作者:乔婷婷Source-:华东师范大学Year-年:xxKeyword-关键词:大学生;主观幸福感;学业成就归因;就业压力Summary-摘要:主观幸福感是近年来积极心理学的重要研究内容,当今在金融危机的影响下,研究大学生主观幸福感及其与影响因素的关系具有非常重要的意义。 本研究采取问卷调查法和个案研究法,选用总体幸福感问卷,大学生就业压力问卷和归因方式问卷对内蒙古地区几所大学的1000名汉族和蒙古族本科生进行了研究,探求大学生的学业成就归因、就业压力和主观幸福感之间的关系,为提升大学生的主观幸福感提供一定的参考依据。 结果表明第一,大学生主观幸福感方面内蒙古地区大学生主观幸福感总体属于中等偏上水平,主观幸福感水平存在年级差别,由高到低分别是大 二、大 一、大 三、实习年级。 大一,大二年级的主观幸福感显著高于大三和实习年级。 不同性别、经济状况、生源地大学生主观幸福感差异不显著。 民族、独生与非独生、单亲与否、恋爱与否对大学生主观幸福感总体水平没有影响,但对主观幸福感的某些因子起到了显著地影响作用。 第二,大学生学业成就归因方面大学生在学业成就上偏向于内控性归因,着重于努力因素,不同性别、民族、独生子女与非独生子女和不同年级大学生学业成就归因方面存在显著性差异。 第三,大学生就业压力方面大学生就业压力处于中等水平,影响大学生就业压力的六个因素的影响力由大到小分别是自身条件、求职经历、学校因素、职业期望、家庭因素、生理因素；不同年级、生源地、家庭经济状况,独生子女与非独生子女在大学生就业压力上存在显著性差异；性别对就业压力的总体水平影响不显著,但对就业压力的某些内部因子有显著地影响；不同民族大学生的就业压力没有显著差异。 第四,大学生学业成就归因、就业压力、主观幸福感关系方面 (1)学业成就归因与主观幸福感负相关,成功内控性归因与主观幸福感存在正相关,成功外控性归因、失败内外控归因与主观幸福感表现为负相关。 主观幸福感与学业成就归因的“努力”因素存在正相关,与“情境”、“运气”和“能力”负相关。 (2)就业压力总分与主观幸福感总分及各因子均呈极其显著水平的负相关；主观幸福感与就业压力各因子之间均呈极其显著水平的负相关；就业压力各因子与主观幸福感各因子之间相关显著。 (3)通过多元回归分析结果显示,自身条件、学校因素、情境、职业期望、努力、能力可以预测主观幸福感水平,就业压力的自身条件维度最具影响力；就业压力的求职经历可以预测对健康担心的程度；就业压力的职业期望可以有效的预测精力；大学生对生活的满足和兴趣、情感或行为的控制和松弛与紧张都以就业压力的自身条件维度最具预测的影响力；大学生的职业期望可以有效的预测忧郁或愉快心境。 DataType:1Title-题名:大学生主观幸福感与生活事件的相关研究Author-作者:甘雄;朱从书;Organ-单位:汕头大学高等教育研究所;长江大学教育科学系;Year-年:xxPeriod-期:08Page-页码:75-77Keyword-关键词:主观幸福感;生活事件;大学生Summary-摘要:目的:了解大学生主观幸福感的结构和特点及其与生活事件的关系,为大学生心理健康教育提供参考。 方法:采用大学生主观幸福感量表、青少年生活事件量表对455名大学生进行调查。 结果:不同性别的大学生主观幸福感差异具有统计学意义,其中女生主观幸福感高于男生;不同生源大学生主观幸福感差异无统计学意义;不同年级大学生主观幸福感差异具有统计学意义,三年级学生主观幸福感最高,一二年级主观幸福感较低。 大学生主观幸福感与其生活事件相关不显著。 受人歧视或错怪、考试失败或不理想、不喜欢上学和家庭给你施加学习压力这四项生活事件项目与大学生的幸福感总均分呈显著负相关,其中家庭施加学习压力这项生活事件对大学生主观幸福感具有较好的预测作用。 结论:生活事件对大学生主观幸福感有显著影响。 DataType:1Title-题名:大学生主观幸福感与人格特征探析Author-作者:甘雄;朱从书;Organ-单位:汕头大学高等教育研究所;长江大学教育科学系;Year-年:xxPeriod-期:07Page-页码:78-80Keyword-关键词:主观幸福感;人格特征;大学生Summary-摘要:目的:了解大学生主观幸福感的结构和特点及其与人格特征的关系,为大学生心理健康教育提供参考。 方法:采用大学生主观幸福感量表、艾森克个性问卷对455名大学生进行调查。 结果:不同性别大学生主观幸福感差异具有统计学意义,其中女生主观幸福感高于男生;不同生源大学生主观幸福感差异无统计学意义,城镇大学生的主观幸福感高于农村的大学生;不同年级大学生主观幸福感差异具有统计学意义,三年级学生主观幸福感最高,一二年级主观幸福感较低。 主观幸福感和人格特征之间存在显著相关。 内外向与主观幸福感得分有显著正相关,神经质与主观幸福感得分有显著负相关,精神质与主观幸福感得分有显著负相关。 结论:人格特征对大学生主观幸福感有显著影响。 DataType:1Title-题名:大学生主观幸福感及其影响因素Author-作者:温翠红;韩建茹;黄晓明;傅培强;Organ-单位:天津商学院应用心理学系300000中国Year-年:xxPeriod-期:02Page-页码:106-108Keyword-关键词:关键字主观幸福感;大学生;自尊;社会支持;生活事件;生活满意度Summary-摘要:目的考察大学生主观幸福感的现状,探讨自尊、社会支持、生活事件等对其主观幸福感的影响。 方法对14年级的300名大学生进行幸福感指数量表、自尊量表、社会支持评定量表和青少年生活事件量表等问卷测量。 结果大学生主观幸福感处于中等偏上水平(x-=9.71)。 大学生主观幸福感得分在性别上存在显著差异(总分:t=2.239,P0.05)。 大学生主观幸福感与自尊、社会支持呈显著正相关。 大学生主观幸福感与生活事件呈显著负相关。 自尊对大学生主观幸福感有显著的正向预测作用(=0.308,P0.05)。 社会支持对大学生的主观幸福感也有显著的正向预测作用(=0.163,P0.01)。 结论自尊和社会支持对大学生的主观幸福感有显著的正向预测作用,生活事件对大学生主观幸福感的影响较小。 DataType:2Title-题名:广州市大学生主观幸福感及影响因素的研究Author-作者:陈立芳Source-:暨南大学Year-年:xxKeyword-关键词:主观幸福感;大学生;结构方程模型;影响因素;心理健康Summary-摘要:目的了解大学生主观幸福感的现状,探讨影响大学生主观幸福感的因素,为提高大学生主观幸福感采取有针对性的干预措施提供科学依据,以进一步提高大学生的身心健康水平和生活质量。 方法采用Campbell幸福感量表、大学生压力量表、简易应对方式问卷、社会支持评定量表抽取广州市8所高校1773名在读本科生进行问卷调查,使用SPSS13.0软件和LISREL8.7软件分析影响因素。 结合定性研究方法来进一步探讨大学生主观幸福感的相关问题。 结果大学生幸福感指数得分为10.192.19,有23.1%的学生感觉不够幸福。 不同生源地、生活费的大学生主观幸福感没有统计学差异(P0.05);女生的幸福感指数和生活满意度的得分高于男生(t=2.96,3.61;P0.01);学生干部主观幸福感各个维度得分均高于非学生干部(t=3.82,4.97,2.54;P0.05);不同家庭教养方式学生的主观幸福感各维度得分从高到低为:民主、放任、专制、溺爱。 家庭经济情况越好,幸福感指数和总体情感得分越高。 拟合结构方程模型表明,压力、消极应对、积极应对和社会支持对主观幸福感均有显著性影响,其总效应分别为-0.37,-0.08,0.34和0.45。 访谈发现,大学生对现在生活普遍是倾向于消极感受。 他们认为现实生活中的重要方面主要为:家庭、学业情况、人际关系、身体健康、情感。 幸福原因依次为:家人健康幸福,人际交往顺利,得到认同,学业有成,身体健康和情感得到满足等。 不幸福的原因最主要为人际关系不顺和不被肯定。 大学生普遍感受压力大,主要学业和就业压力,还有学业和工作活动的矛盾。 大学生普遍认为自己获得的支持较多,但有些大学生不能充分利用社会支持资源。 结论虽然大学生主观幸福感总体处于中等偏上水平,但仍有相当部分学生感觉不够幸福。 压力、消极应对方式对幸福感具有负效应,社会支持、积极应对方式对幸福感具有正效应。 通过综合研究大学生幸福感的影响因素,可提供行之有效的心理保健,培养大学生的积极情感,增强大学生的幸福感,进而提高其心理健康水平,改善其生活质量。 DataType:3Title-题名:大学生主观幸福感与人际关系的研究作者:李曼Organ-单位:中国天津中医药大学文理部;Year-年:xxRoll-卷:Vol.6Keyword-关键词:大学生;主观幸福感;人际关系Summary-摘要:目的探讨大学生主观幸福感和人际关系良好度的关系。 方法采用大学生主观幸福感量表和人际关系综合诊断量表对220名大学生被试进行问卷调查。 结果大学生主观幸福感与人际关系存在显著相关。 DataType:2Title-题名:大学生主观幸福感问卷的编制及其与气质关系的研究Author-作者:姜永杰Source-:华东师范大学Year-年:xxKeyword-关键词:大学生;主观幸福感;气质Summary-摘要:以往国内关于大学生群体的主观幸福感研究相对较少，尤其是在大学生主观幸福感的测量工具运用方面，更多的是通过引进和修订国外的量表或问卷进行研究。 另外，在探讨大学生主观幸福感的影响因素方面，有关气质类型与主观幸福感的相关研究很为鲜见。 本研究通过自编问卷调查了大学生主观幸福感的状况及其与气质的关系，深入探讨了新世纪大学生认知、学习、生活、情感等多方面的特点以及气质类型对其主观幸福感的影响，为改善与提高大学生心理健康水平、培育大学生以积极心理应对复杂、多变的环境、构建健康、和谐的校园提供参考。 研究结果表明 (1)大学生的主观幸福感共有八个因子，按照均分依次为积极情感、人际交往感、自我评价、学习-生活评价、消极情感、学业感、恋情情感、择业就业感； (2)大学生主观幸福感总体性别差异不显著；但在四个年级中，只有四年级大学生的主观幸福感不存在显著性别差异，其它 一、 二、三年级学生都存在显著的性别差异；在学科上，医科大学生主观幸福感总分存在显著的性别差异，女生得分显著高于男生，而工科、理科、文科大学生主观幸福感的总分不存在显著的性别差异；另外，在主观幸福感的八个因子中，大学生在“恋情情感”、“人际交往感”两个因子上有极其显著的性别差异，女生在这两个因子上的得分均高于男生。 (3)大学生主观幸福感的学科差异总体表现为理科学生低于文、医、工科学生；而文、医、工科的大学生主观幸福感差异则不显著；另外，在“学习生活评价”、“择业就业感”和“恋情情感”三个因子上大学生主观感存在显著的学科差异； (4)大学生主观幸福感的年级差异表现为一年级学生和二年级学生的主观幸福感总分存在显著差异，一年级大学生的主观幸福感总分高于二年级； 二、三年级和四年级学生的主观幸福感总分也存在显著差异，低于四年级学生。 在“择业就业感”、“人际交往感”和“学业感”三个因子上，大学生的主观幸福感存在显著的年级差异； (5)不同气质类型的大学生群体，总体主观幸福感以及在主观幸福感的八个因子上均存在显著差异。 DataType:2Title-题名:大学生主观幸福感问卷的初步编制Author-作者:万黎Source-:西南大学Year-年:xxKeyword-关键词:大学生;主观幸福感;主观幸福感结构;问卷Summary-摘要:幸福是我们每个人都关心和追求的生活目标，幸福感是反映我们自身所感受到的生活质量的重要心理参数。 主观幸福感还是青少年学生健全人格的重要方面，因此对大学生主观幸福感进行研究具有重要的理论和实践意义。 通过文献研究与对192人的开放式问卷调查结果初步形成了大学生主观幸福感的结构，并收集到了测量大学生主观幸福感的项目。 根据对362人的预试问卷的探索性因素分析与926人的正式问卷的验证性因素分析的结果，确定出了比较合理的大学生主观幸福感结构，并编制出了大学生主观幸福感问卷。 此外，还对大学生主观幸福感问卷进行了多指标的信度与效度检验，并对大学生主观幸福感的现状特点进行了调查分析。 主要结果如下 (1)大学生主观幸福感可以构建为多层次多维度的结构，包括“总体幸福感”、“一般幸福感”和“特殊幸福感”三个层次。 “总体幸福感”是最抽象与概括的层次，是大学生对幸福的一种弥散性的相对最稳定的整体感受，不针对特定领域或事物。 “一般幸福感”是大学生对其最重视的几大主要领域的比较概括的感受，在相应领域内具有较好的稳定性与一定的弥散性，包括“自我生活满意感”、“自我特性悦纳感”与“自我活动满意感”三类。 “特殊幸福感”是大学生对其最重视的几大主要领域内的一些具体方面的感受，涉及的“自我生活满意感”包括“家庭和睦”、“物质知足感”、“生活轻松愉悦感”三个维度；“自我特性悦纳感”包括“身体健康感”、“能力特征悦纳感”和“性格特征悦纳感”三个维度；“自我活动满意感”包括的“自我实现感”、“自由感”、和“学习满意感”三个维度。 (2)根据大学生主观幸福感结构的理论构想编制的“大学生主观幸福感问卷”的重测信度、内部一致性信度、内容效度、构想效度、效标效度等指标均达到心理测量学的要求，该问卷可以作为评价大学生主观幸福感的适宜工具。 (3)不同性别、年级的大学生在主观幸福感问卷上的得分存在差异，各专业之间没有显著差异。 具体是，女生在“总体幸福感”、“家庭和睦”、“生活轻松愉悦感”和“自我生活DataType:2Title-题名:当代大学生主观幸福感及影响因素Author-作者:马崇升Source-:吉林大学Year-年:xxKeyword-关键词:大学生;主观幸福感;影响因素Summary-摘要:每一个生活在和谐社会中的社会成员,都必然要具备健康和谐的心理,心理健康和谐是建设社会主义和谐社会的基础,主观幸福感是人们从自身标准出发对生活质量的整体评价。 随着社会的进步与发展,大学生的物质生活不断丰富,但由于不良价值观、不良社会风气、就业等因素施加的精神压力不断增大,使他们产生各种困惑或心理冲突,导致大学生幸福感的降低,甚至出现各种心理问题。 这其中种种问题引起了学校和社会的极大关注,也成为亟待解决的问题。 研究并采取积极的应对措施,进一步提升大学生主观幸福感,有助于大学生科学地规划人生道路,以便他们更好地实现人生价值。 本文首先对主观幸福感进行详尽的阐述,并从大学生主观幸福感的研究现状出发,深入分析了当代大学生幸福感的总体现状和影响因素,并根据现实情况对进一步提升当代大学生主观幸福感提出了建议。 本文包括四个部分:第一部分:绪论部分阐述了本文的选题背景,论述了笔者此次选择这个题目的现实意义,分析了当今社会对于大学生主观幸福感的研究情况现状,以及本文形成过程中所采用的研究方法。 第二部分:对主观幸福感的发展以及重要影响进行了阐述。 首先对主观幸福感进行了界定,对其的形成与发展继承进行了阐述。 其次,对主观幸福感的历史渊源进行了阐述,从古希腊哲学家阿瑞斯提普斯到法国的萨特再到卡内曼,详细阐述了主观幸福感在哲学领域的进步。 再次,对主观幸福感的心理构成进行了阐述。 第三部分:深入分析了大学生主观幸福感的现状和影响因素。 首先介绍了相关学者的研究成果,结合这些成果笔者发表了自己对于大学生主观幸福感现状及影响因素的看法。 本文指出大学生主观幸福感受到人格、价值观、社会环境、社会关系、家庭因素、自身健康情况以及就业等因素影响。 这些因素对于不同个体有着不同程度的影响,但这些因素可以看作是影响当代大学生主观幸福感的一些主要影响因素,了解这些因素为我们有的放矢的提升大学生主观幸福感奠定了基础。 第四部分:对于提升大学生主观幸福感提出了具体建议。 一是要树立理性的、科学的世界观和人生观,即要树立马克思主义幸福观,同时还要重视自身内部价值的实现,要拥有崇高的人身追求;二是从完善自我的角度,帮助大学生们利用自己优势发掘自身的潜力,做回幸福的自己,从而获得成功;三是帮助大学生们开展亲社会的行为,使他们能更好的开展人际交往,建立起良好的人际关系这其中包括要处理好同寝室间、同班级以及师生之间的关系;四是作为办学主体的学校应该开展丰富多彩的校园文化活动,做好心理咨询辅导和职业生涯辅导等相关工作,以便提升大学生主观幸福感;五是社会要为大学生的成长成才提供多种形式的帮助,使他们感受到身处于社会中的幸福。 DataType:2Title-题名:大学生主观幸福感量表的编制及应用研究Author-作者:吉楠Source-:天津师范大学Year-年:xxKeyword-关键词:主观幸福感;大学生;心理测量;因素分析Summary-摘要:主观幸福感(Subjective Well-being，SWB)，主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价，它既包括情感反应，也包括认知评价。 现代主观幸福感研究主要解决主观幸福感的本质、影响因素、心理机制等问题。 随着幸福感研究的不断深入发展，研究的重点和层面也在不断转换，表现出描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。 在第一阶段，幸福感研究主要集中在人口统计学的维度，描述与比较不同人群的幸福感；在第二阶段，开始探索并构建幸福感理论框架，试图解释与理解幸福感形成的心理机制；第三阶段侧重于完善与发展主观幸福感的测量技术。 以往大多数研究认为，主观幸福感由生活满意度和情绪体验两个基本成分构成，本研究认为主观幸福感还应包括社会性行为和人际关系等成分。 在研究1和研究2中，结合国内外研究者对主观幸福感维度的探索结果，编制了大学生主观幸福感问卷(CSSWBS)。 对365名大学生(男性164名，女性201名，平均年龄为21.8岁)进行初测，通过探索性因素分析(EFA)，表明大学生主观幸福感由自我满意、家庭满意、消极情绪、积极情绪、精力、生活满意、社会性行为和人际关系8个维度构成，共41个项目。 对490名大学生(男性206名，女性284名，平均年龄为21.5岁)施测41个项目的大学生主观幸福感问卷，并进行验证性因素分析(CFA)，结果表明，上述结构是合理的。 检验结果表明，量表具有良好的信度和效度。 在应用研究中，对653名大学生(男性220名，女性433名，平均年龄为20.5岁)施测了大学生主观幸福感问卷，探讨了性别、城乡和月生活费用水平对大学生主观幸福感的影响。 结果发现 (1)从总体上看，大学生在精力、人际关系、家庭满意维度上存在性别差异。 具体表现在在精力维度上，男性分数高于女性在人际关系维度上，女性分数高于男性；在家庭满意维度上，女性分数高于男性。 (2)在总分上，大学生的主观幸福感存在城乡差异，城市大学生分数高于农村大学生。 在自我满意、生活满意、人际关系、家庭满意维度上，大学生主观幸福感存在城乡差异，均是城市大学生分数高于农村大学生。 (3)不同月生活费用水平的大学生之间主观幸福感存在差异，月生活费用为200元以下的大学生的主观幸福感水平最低，月生活费用在200-300元之间的大学生的主观幸福感水平最高。 没有提供该库匹配字段没有提供该库匹配字段DataType:2Title-题名:大学生主观幸福感与学业成就归因、就业压力的关系研究Author-作者:乔婷婷Source-:华东师范大学Year-年:xxKeyword-关键词:大学生;主观幸福感;学业成就归因;就业压力Summary-摘要:主观幸福感是近年来积极心理学的重要研究内容,当今在金融危机的影响下,研究大学生主观幸福感及其与影响因素的关系具有非常重要的意义。 本研究采取问卷调查法和个案研究法,选用总体幸福感问卷,大学生就业压力问卷和归因方式问卷对内蒙古地区几所大学的1000名汉族和蒙古族本科生进行了研究,探求大学生的学业成就归因、就业压力和主观幸福感之间的关系,为提升大学生的主观幸福感提供一定的参考依据。 结果表明第一,大学生主观幸福感方面内蒙古地区大学生主观幸福感总体属于中等偏上水平,主观幸福感水平存在年级差别,由高到低分别是大 二、大 一、大 三、实习年级。 大一,大二年级的主观幸福感显著高于大三和实习年级。 不同性别、经济状况、生源地大学生主观幸福感差异不显著。 民族、独生与非独生、单亲与否、恋爱与否对大学生主观幸福感总体水平没有影响,但对主观幸福感的某些因子起到了显著地影响作用。 第二,大学生学业成就归因方面大学生在学业成就上偏向于内控性归因,着重于努力因素,不同性别、民族、独生子女与非独生子女和不同年级大学生学业成就归因方面存在显著性差异。 第三,大学生就业压力方面大学生就业压力处于中等水平,影响大学生就业压力的六个因素的影响力由大到小分别是自身条件、求职经历、学校因素、职业期望、家庭因素、生理因素；不同年级、生源地、家庭经济状况,独生子女与非独生子女在大学生就业压力上存在显著性差异；性别对就业压力的总体水平影响不显著,但对就业压力的某些内部因子有显著地影响；不同民族大学生的就业压力没有显著差异。 第四,大学生学业成就归因、就业压力、主观幸福感关系方面 (1)学业成就归因与主观幸福感负相关,成功内控性归因与主观幸福感存在正相关,成功外控性归因、失败内外控归因与主观幸福感表现为负相关。 主观幸福感与学业成就归因的“努力”因素存在正相关,与“情境”、“运气”和“能力”负相关。 (2)就业压力总分与主观幸福感总分及各因子均呈极其显著水平的负相关；主观幸福感与就业压力各因子之间均呈极其显著水平的负相关；就业压力各因子与主观幸福感各因子之间相关显著。 (3)通过多元回归分析结果显示,自身条件、学校因素、情境、职业期望、努力、能力可以预测主观幸福感水平,就业压力的自身条件维度最具影响力；就业压力的求职经历可以预测对健康担心的程度；就业压力的职业期望可以有效的预测精力；大学生对生活的满足和兴趣、情感或行为的控制和松弛与紧张都以就业压力的自身条件维度最具预测的影响力；大学生的职业期望可以有效的预测忧郁或愉快心境。 DataType:1Title-题名:大学生主观幸福感与生活事件的相关研究Author-作者:甘雄;朱从书;Organ-单位:汕头大学高等教育研究所;长江大学教育科学系;Year-年:xxPeriod-期:08Page-页码:75-77Keyword-关键词:主观幸福感;生活事件;大学生Summary-摘要:目的:了解大学生主观幸福感的结构和特点及其与生活事件的关系,为大学生心理健康教育提供参考。 方法:采用大学生主观幸福感量表、青少年生活事件量表对455名大学生进行调查。 结果:不同性别的大学生主观幸福感差异具有统计学意义,其中女生主观幸福感高于男生;不同生源大学生主观幸福感差异无统计学意义;不同年级大学生主观幸福感差异具有统计学意义,三年级学生主观幸福感最高,一二年级主观幸福感较低。 大学生主观幸福感与其生活事件相关不显著。 受人歧视或错怪、考试失败或不理想、不喜欢上学和家庭给你施加学习压力这四项生活事件项目与大学生的幸福感总均分呈显著负相关,其中家庭施加学习压力这项生活事件对大学生主观幸福感具有较好的预测作用。 结论:生活事件对大学生主观幸福感有显著影响。 DataType:1Title-题名:大学生主观幸福感与人格特征探析Author-作者:甘雄;朱从书;Organ-单位:汕头大学高等教育研究所;长江大学教育科学系;Year-年:xxPeriod-期:07Page-页码:78-80Keyword-关键词:主观幸福感;人格特征;大学生Summary-摘要:目的:了解大学生主观幸福感的结构和特点及其与人格特征的关系,为大学生心理健康教育提供参考。 方法:采用大学生主观幸福感量表、艾森克个性问卷对455名大学生进行调查。 结果:不同性别大学生主观幸福感差异具有统计学意义,其中女生主观幸福感高于男生;不同生源大学生主观幸福感差异无统计学意义,城镇大学生的主观幸福感高于农村的大学生;不同年级大学生主观幸福感差异具有统计学意义,三年级学生主观幸福感最高,一二年级主观幸福感较低。 主观幸福感和人格特征之间存在显著相关。 内外向与主观幸福感得分有显著正相关,神经质与主观幸福感得分有显著负相关,精神质与主观幸福感得分有显著负相关。 结论:人格特征对大学生主观幸福感有显著影响。 DataType:1Title-题名:大学生主观幸福感及其影响因素Author-作者:温翠红;韩建茹;黄晓明;傅培强;Organ-单位:天津商学院应用心理学系300000中国Year-年:xxPeriod-期:02Page-页码:106-108Keyword-关键词:关键字主观幸福感;大学生;自尊;社会支持;生活事件;生活满意度Summary-摘要:目的考察大学生主观幸福感的现状,探讨自尊、社会支持、生活事件等对其主观幸福感的影响。 方法对14年级的300名大学生进行幸福感指数量表、自尊量表、社会支持评定量表和青少年生活事件量表等问卷测量。 结果大学生主观幸福感处于中等偏上水平(x-=9.71)。 大学生主观幸福感得分在性别上存在显著差异(总分:t=2.239,P0.05)。 大学生主观幸福感与自尊、社会支持呈显著正相关。 大学生主观幸福感与生活事件呈显著负相关。 自尊对大学生主观幸福感有显著的正向预测作用(=0.308,P0.05)。 社会支持对大学生的主观幸福感也有显著的正向预测作用(=0.163,P0.01)。 结论自尊和社会支持对大学生的主观幸福感有显著的正向预测作用,生活事件对大学生主观幸福感的影响较小。 DataType:2Title-题名:广州市大学生主观幸福感及影响因素的研究Author-作者:陈立芳Source-:暨南大学Year-年:xxKeyword-关键词:主观幸福感;大学生;结构方程模型;影响因素;心理健康Summary-摘要:目的了解大学生主观幸福感的现状,探讨影响大学生主观幸福感的因素,为提高大学生主观幸福感采取有针对性的干预措施提供科学依据,以进一步提高大学生的身心健康水平和生活质量。 方法采用Campbell幸福感量表、大学生压力量表、简易应对方式问卷、社会支持评定量表抽取广州市8所高校1773名在读本科生进行问卷调查,使用SPSS13.0软件和LISREL8.7软件分析影响因素。 结合定性研究方法来进一步探讨大学生主观幸福感的相关问题。 结果大学生幸福感指数得分为10.192.19,有23.1%的学生感觉不够幸福。 不同生源地、生活费的大学生主观幸福感没有统计学差异(P0.05);女生的幸福感指数和生活满意度的得分高于男生(t=2.96,3.61;P0.01);学生干部主观幸福感各个维度得分均高于非学生干部(t=3.82,4.97,2.54;P0.05);不同家庭教养方式学生的主观幸福感各维度得分从高到低为:民主、放任、专制、溺爱。 家庭经济情况越好,幸福感指数和总体情感得分越高。 拟合结构方程模型表明,压力、消极应对、积极应对和社会支持对主观幸福感均有显著性影响,其总效应分别为-0.37,-0.08,0.34和0.45。 访谈发现,大学生对现在生活普遍是倾向于消极感受。 他们认为现实生活中的重要方面主要为:家庭、学业情况、人际关系、身体健康、情感。 幸福原因依次为:家人健康幸福,人际交往顺利,得到认同,学业有成,身体健康和情感得到满足等。 不幸福的原因最主要为人际关系不顺和不被肯定。 大学生普遍感受压力大,主要学业和就业压力,还有学业和工作活动的矛盾。 大学生普遍认为自己获得的支持较多,但有些大学生不能充分利用社会支持资源。 结论虽然大学生主观幸福感总体处于中等偏上水平,但仍有相当部分学生感觉不够幸福。 压力、消极应对方式对幸福感具有负效应,社会支持、积极应对方式对幸福感具有正效应。 通过综合研究大学生幸福感的影响因素,可提供行之有效的心理保健,培养大学生的积极情感,增强大学生的幸福感,进而提高其心理健康水平,改善其生活质量。 DataType:3Title-题名:大学生主观幸福感与人际关系的研究作者:李曼Organ-单位:中国天津中医药大学文理部;Year-年:xxRoll-卷:Vol.6Keyword-关键词:大学生;主观幸福感