海伦凯勒说课稿.doc

海伦 .凯勒 说课稿尊敬的老师、亲爱的同学们：只要朝着阳光，便不会看见阴影。有一位伟大的女性正是如此坚强的与命运抗争。今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第三单元的第一课海伦凯勒。一、走进文本，潜心研读说教材（一）分析教材本单元以“有志竟成”为主题，海伦.凯勒位于单元之首，对孩子生活态度和价值观的培养有非常重要的导向作用。这是一篇人物传记，以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄-海伦凯勒。文章写作脉络清晰主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。通过对这两件事的详细描写，表现了海伦与命运作斗争的不屈不挠的精神。正如她所说的：“我们始终应该做一个强者，做一个永远凌驾于命运之上的人”。海伦成了一种精神的象征。与此同时文章的字里行间充满了爱的温馨，语言朴实感人，爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。体现了爱的接力与奉献的延续，编者有意用这篇文章在对学生进行励志教育的同时对学生也进行一次爱的教育。（二）分析学情学生是课堂教学的主体，新课程标准明确指出，教学应遵循学生的认知发展规律。本课的教学对象是五年级的孩子。1.五年级的学生对人物故事一类的文章比较有兴趣的，但往往也只喜欢知道故事大致情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。 2. 五年级学生，他们还只是个十来岁的孩子，都是眼睛明亮、耳朵灵敏的健康人，他们对海伦从小就“双目失明”、“双耳失聪”的 “不幸”命运和她不屈不挠的“奋斗精神”的理解没有可供借鉴的生活经验和情感储备，所以学生理解起来很困难。（三）教学目标确定 语文课程标准明确提出：第三学段的学生应能阅读作品能体会作品的情感，并受到优秀作品的感染和鼓励向往和追求美好的理想；在理解课文的过程中能体会标点符号的不同用法。据此，结合课文的具体内容和学生的实际情况我设定了以下教学目标：1.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文，知道文中写了海伦凯勒的哪些事例4.结合语言环境，了解课文中标点符号的用法。 5.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神及其奉献精神。（四）重难点的确定 读文与理解文中重点词句是对小学高年级学生不可忽视的一项要求，所以感知文章内容应是本课教学重点所在。对于五年级的孩子来说，他们不仅只是十来岁的孩子，而且海伦的生活可以说与他们存在着两个世界的距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，是很难走近海伦的生活世界的。所以初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神是这一课时的教学难点所在。二、优化组合，营造和谐说教法、学法整堂课，我将坚持以教师为主导，学生为主体的教学理念。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标，突出重点、突破难点、解决疑点，设计了如下教法：情境教学法激发感情、引起兴趣（使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，在这篇课文非常适用“情境教学法”，在创设的特殊情境中，让学生对海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神产生共鸣，加深理解。） 引导法逐步引导、逐层深入（突破教学重点）其中引导法是最基本的方法，它是开启学生智慧，点燃思维花，提高教学效率，解决语文教学中“少慢差费”现象的一把金钥匙。在学法方面，注重培养学生良好的学习习惯，特别是阅读圈画的习惯。俗话说：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。具体做法如下：勾画圈点法勤动笔墨、积极读书自主学习法培养学生自主合作探究的习惯。（现代教育改革大力提倡的，正如我国著名教育家叶圣陶老先生所说的那样教是为了不教。学生是永远是语文学习的主人，在语文教学中，教师应该加强培养学生自主学习的意识和习惯，不能由教师的分析讲解来代替学生的自主学习。）三、以读为本，生动课堂说教学流程（一）习得知识：1.游戏导入俗话说：良好的开端是成功的一半，语文教学尤其如此，一次成功的语文新课导入，对整篇课文的教学能起到事半功倍的作用。本课的导入我是这样设计的：首先蒙上一位学生眼睛，将他带到指定的地方，让他在没有其他学生的指令的情况下回到刚才坐过的位置。接着请他讲讲自己黑暗之行的感受。通过游戏学生能体会到：盲人的世界只有无际的黑暗，聋人的世界只有死寂，并得出：盲人、聋人的生活很困难的结论。此时我将出示一段赏心悦目的文字导入新课，我的导入语是这样设计的：同学们，我们闭着眼塞着耳朵连走路都磕磕碰碰，可你们知道吗这段令人赏心悦目的文字，却是出自一个又聋又哑又盲的女孩；一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。对我们而言她是一个奇迹，今天我们就一起走近这个传奇的女子海伦.凯勒。（板书）这样的新课导入可以使学生通过情境游戏切实体会到海伦的不幸，调动学生情绪，激发学习兴趣。2.初读课文： 走近海伦：首先教师范读课文，让学生标注不认识的字音。接着组织学生读课文（1）读准字音，认清字形（主要是针对本课的生字来说的）我将指名学生读含有生字的五个词语，重点强调生字的读音和字形。分别是：海伦凯勒（l）、盲哑（y）、干燥（zo）、脾（p）气暴躁（zo）、不屈不挠(no)。（2）读顺句子，读通课文。【设计意图:培养学生的自主识字能力，扫清阅读课文和下一步学习课文的障碍，初步了解文章大意，为后面的教学做好铺垫。】3. 解读课文：（1）感受不幸：默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？明确：海伦凯勒是一个双目失明、双耳失聪的小孩子。使用多媒体播放有声有色的片段，让学生获得感官上的享受。接着让他们诵读以下句子：a天啊，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！ b从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。 c她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。 d她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。【设计意图：通过片段的欣赏让学生获得美的享受接着通过朗读关键句子，以读促悟，从反面产生冲击，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸，调动学生的同情心和想像能力以及来品味海伦的不幸和悲哀】（2）领悟不屈：默读26自然段阅读第3自然段，联系具体内容思考：该小节中的“猛然醒悟”是什么意思？明确：海伦原来不知道什么是“水”通过沙利文老师的教导她懂得了“水”是一种清凉而美妙的东西。【设计意图：让学生结合具体的语言环境理解文中重点词句】海伦还像原来坏脾气、暴躁吗？明确：暴躁不屈不挠【设计意图：联系前文，向学生在体会海伦不幸的基础上调动原有的词语积累领悟海伦的不屈不挠】这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？学生带着这个问题，再次走进课文，默读第4小节，自主合作寻找问题的答案，并把它画出来。明确：抓住关键词“如饥似渴”，引导学生：她“如饥似渴”的学习，主要体现在那些地方？【设计意图：以学生自学为主，教师适当加以点播，尊重学生学习的自主性，尊重学生的主体地位。培养学生自主、合作、探究的意识和习惯，同时通过聚焦重点词语，深入探究课文内容】学生自主学习第6小节，同样抓住关键词“夜以继日”找出相关语句相互交流共同体会海伦不屈不挠的精神。【设计意图：培养学生自主学习的习惯，训练学生通过聚焦重点词语，探究课文内容的阅读方法】抓住标点符号，走进人物的内心，感受到了文章的情感。抓住“我每天坚持着练习，练习，练习.”这句话中的“，”和“”明确：用逗号间隔的时间长一点，能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长；省略号可以体现出海伦无休止的练习。【设计意图：新课程标准要求在理解课文的过程中能体会标点符号的不同用法。】（3）体会乐观：默读3、5小节通过第4、6两段文字的学习，学生看到一个不屈不挠的海伦，此时我让同学们把目光聚焦在第3、5自然段，引导学生发现一个乐观的海伦了。阅读第3小节，用刚才的学习方法找到重点的词句来理解课文。我将这样引导学生得出海伦很乐观的结论：她在学习“水”时，老师带她到井边触摸水，她一下子就醒悟过来，原来水就是这样的东西，她心中充满了前所未有的喜悦，觉得自己有了新的开始。一次触摸水的经历，怎么就让她觉得生命有了新的开始啊？对于这个问题我设计了以下引导语：海伦今天可以认识 “水”，明天可以认识（泥土），后天可以认识（种子）以后她还会认识许多词。这个五彩缤纷的世界海伦都可以认识，她会认识到原来“我”也可以像一个正常人一样，认识这个世界啊。这时学生会更近一步地体会到海伦是一个乐观、勇敢、热爱生活的小女孩。【设计意图：以上两个环节以学生思考为主，教师适当的点播为辅，能有效的达到教学目的】通过以上两个问题的学习学生能理解到是“水”使海伦变得乐观变得热爱生命，不再自暴自弃，此时我将出示以下句式让学生练笔：“这水是这水是这水更是”，同时给出范例：这水是开启海伦黑暗之门的钥匙！这水是点燃海伦心灵之光的火把！这水更是照亮海伦辉煌人生的明灯！【设计意图：写作教学与阅读教学是语文教学的两大方面，这个环节旨在锻炼学生模仿写作的能力】朗读课文第五小节，体会海伦“看”到的美好景象，要求读出海伦的乐观、勇敢和对生活的热爱。【设计意图：以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深体会到海伦的乐观与勇敢】（4）品味喜悦：阅读第7小节对比阅读：a她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。 b海伦回到家大声喊道：“爸爸、妈妈，我回来了！”【设计意图：学生通过对比阅读，能在同情海伦的同时对海伦的进步感到开心，体会到海伦的能说话时的喜悦心情。】在这个环境我将这样引导学生感受海伦的喜悦之情：多少次，多少次的想念与祈祷，多少次的模仿与坚持啊，此时此刻，这短短的八个字，竟变得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放，我们为此感到无比高兴。现在我们再回过头来看看这两段文字，这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。（5）感悟奉献：阅读第8小节阅读课文最后一个自然段，你看倒了什么样的海伦？明确：富有爱心、奉献社会一个本来需要别人帮助的人，现在却去帮助别人。海伦变成了有爱心、懂得奉献社会的人，海伦变化是因为什么呢？明确：沙利文老师的教育和关爱。划出有关沙利文老师对海伦的教育和关爱的句子，体会老师对海伦的关爱，以及对海伦的影响。【设计意图：抓住关键句子，探究文章内容。】阅读海伦的奉献社会的相关文字，体会海伦的奉献精神，感悟爱的接力，奉献的延续。【设计意图：通过相关文字的阅读，让学生直观的体会海伦的奉献精神】（二）拓展延伸 赞美升华 简介邰丽华的事迹，出示关于邰丽华的颁奖词，要求学生结合课后附录给海伦写一段颁奖词。【设计意图：如果说在课内习得了知识是把握了基础，那么拓展便是基础的延伸，兴趣的再次激发，能力