(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册4.孙权劝学 (5).docx

【教学目标】 、认知目标 了解有关资治通鉴的文学常识。 掌握文中涉和的常用文言词语。 、过程和方法目标 能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。 、情感目标 同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 【教学重点、难点】 、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。 、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【教学过程】 一、激趣导入 、激趣导入：说到三国这一段历史，正如一首歌中所唱“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”的确，在三国时代涌现出一大批叱咤风云的英雄人物 。曹操，刘备，孙权。可谓“三足鼎力，水火不容。”可曹操又曾说过这样一句话“生死当如孙仲谋。”孙权究竟有何德何能竟能得到曹操的佩服？可能我们更多的是了解他作为帝王的一面，而他的其他方面或许我们还很陌生，这节课就一起来学习第4课.孙权劝学。 、作品介绍： 本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。司马光（），字君实，北宋政治家，史学家。（同学自主阅读课文下注释。） 二、读译课文，理解文意 、读一读： 认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。 全班齐读。 解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。 释疑：交流讨论不理解的语句。 故事复述。 、议一议： 主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。 卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。） “孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护。） “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。） “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。） “大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。） 四、模仿扮演，体验反思 、模仿扮演： 请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。 、体验反思： 这个故事给你有什么启示呢？ 五、总结存储，课外延伸 、总结存储： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 、课外延伸： 解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变