一面五星红旗.docx

25.太阳是大家的 主备人：张玉芬教材分析：太阳是大家的是课程标准实验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。学情分析：通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。教学要求: 1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个生字。2、能正确、流利、有情感地朗读全诗，并进行背诵。3、理解诗歌内容，感受诗歌的快乐气氛，体会全世界人民的团结友爱。教学重点: 识字写字和有感情地朗读，背诵诗歌。教学难点: 引领学生理解诗歌含义，体会作者的拟人写法。教学准备:布置学生预习课文；教师准备课件。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一：激趣引入，揭示课题：1、我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师说一条谜语，大家来猜，好不好？“有位长寿老公公，天亮从东来出工？他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你抬头看天空。”2、学生猜谜，教师引导。（出示“太阳”图）、有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中，太阳是怎样的呢？今天我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。（板书课题）二：初读课文 认读生字：1.读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍，遇到难读的句子也多读几遍。要求声音响亮,注意词语的停顿，要读出节奏。2.学习生字词。 请同学们用自己喜欢的方式自学生字，看谁识字快，方法好，学会后，同桌互相考考。3、谁能把自己好的识字方法与大家交流？（指名汇报）三：再读课文 感知发现：1、再次读文，把你喜欢的小节读一读。2、小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么？3，交流读文感受。四：质疑导思 留下悬念：太阳为什么是大家的？第二课时五：欣赏歌曲，激趣导入1、同学们，学习课文前我们先来听一首歌。（播放歌曲七色光之歌）2、伴随着动听的音乐，我们一起走入课文太阳是大家的。六：品读悟理 合作感悟： 1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。2、把你喜欢的诗句读给大家听听，并说说喜欢的原因。教师相机点拨、指导：（1）第一节：指导朗读“彤，红彤彤”。 “彤”在平常读第二声，组成ABB型叠词时读第一声。“彤”在字典中的解释就是红，三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。（2）第二节：体会拟人写法，感受太阳带给大家的温暖。回想太阳在一天中，为我们做了哪些好事？假如你是这些鲜花、小树还有小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？把你的高兴送到句子中读一读，让别人听出高兴，把你的舒服送到句子中读一读，让别人听出温暧。同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐、舒服。它还带来了暖暖的爱！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你们再用心默读第二小节，想想从哪个字，哪个词中发现了太阳的这份爱？（“洒”、“拔”、“陪着”、“看”）从这个词可以看出诗人把太阳当成（）来写，运用了（）的手法，把太阳写活了。你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜欢之情表达出来吧。和同桌比一比读第二小节，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？如能加上动作就更好了。除了诗中写到的，太阳还为大家做过哪些好事？小组交流。请代表在全班交流，最后把自己说的编成诗句写在书上第二节后面，比一比谁是优秀的小诗人。(3)第三节：大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落下啦！她要去哪儿？用诗中的语言告诉我。（4）第四节：指导学生用轻柔的语气读。太阳去别的国家干什么？“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她”等她，盼她做什么呢？你有什么话想对别的国家的小朋友说，赶快告诉太阳，请她帮你们转达。（小组交流，代表全班交流。）七：拓展迁移 升华主题1、同学们，我们知道在别的国家也有指板书，太阳把她的光辉也往鲜花上洒，她也把小树往高处拔，她也陪着小朋友.2、太阳是谁的？（指课题）学到这，你认为“大家”是指谁？3、仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是属于大家的？（指名说）教师小结：太阳是大家的，地球是大家的，世界是大家的！你们还记得北京奥运会的主题口号吗？那就是“同一个世界，同一个梦想。”我们同在一片蓝天下，我们拥有共同的梦想，那就是希望我们大家生活的这个世界永远?指问。（和平、安宁这是我们人类共同追求的目标。）同学们，最后让我们再次走进诗中，带着你美好的梦想，用你深情的语言来诵读这首诗歌吧。八：观摩示范 指导书写：1、（课件出示个要求会写的生字） 请同学们仔细观察这几个字，在书写时你有什么要提醒大家注意的？2、学生自主学习，提出书写要点，教师指导学生正确、美观的书写生字。3、教师有意识的挑选几份学生书写作品进行展示。教学板书: 、太阳是大家的教学反思：26.一面五星红旗主备人：张玉芬教材分析：一面五星红旗是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文叙述了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。因此，在教学中，我带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情感。 学情分析：热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征，激发学生热爱祖国的情感，注重情感态度价值观的培养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。 教学要求: 1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑”等词语。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。教学重点:理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。教学难点: 学习用外在动作表达人物内心情感的写法。教学准备:布置学生预习课文；教师准备课件。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一：激情引入，揭示课题：1、教师导入：同学们，在庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？ 2、心灵对话：学生自由谈论自己的感想。 3、导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）二：初读课文 认读生字：1.读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍，遇到难读的句子也多读几遍。2.学习生字词。（1）同学们读。指名读,要求声音响亮,注意词语的停顿，四字词语要读出节奏。（2，边读边思考，课文讲了一件什么事呢？三：再读课文 感知发现：1、请大家自由的、放声的再读课文，在读中想一想：课文中主要写了哪些人？你觉得最让你感动的是谁？2、学生交流感知内容。四：质疑导思 留下悬念：从哪里看出对作者我而言，五星红旗比“我”的生命更重要？第二课时五：歌曲导入 整体回顾：播放歌曲红旗飘飘1.这节课，我们继续学习课文齐读课题一面五星红旗 （课前板书课题）2.歌词中说：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。就像歌词中说的那样，对于作者而言，五星红旗就是他的骄傲，五星红旗就是他的自豪，五星红旗比他的生命更重要六：品读悟理 合作感悟：(一)快速阅读课文到10自然段，找一找从哪里看出对作者我而言，五星红旗比“我”的生命更重要？“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”（生读后出示句子）1.这句话中你读懂了什么？（拒绝了老板的面包）摇摇头：说明？（他已经没有力气说话了）“趔趔趄趄“什么意思？（身体歪斜，脚步不稳）猜测一下，这样子向外走去，会怎么样？（会摔倒 昏迷 生病）2.“我”是在什么情况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境怎样？课文第几自然段描写了当时的情景? (1)一生读第三自然段 (2)出示第三自然段：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。” （3）请你读一读，想象他此时的心情（害怕 着急 无助） （4）你从哪里感受到“我”需要面包呢？“撞伤”说明体能消失，愈发饥饿 “荒无人烟”（什么意思？非常寂静，没有人家）找不到吃的 “无影无踪”背包里可能有什么？但现在都不见了连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！让我们把这种渴望得到面包的感受通过朗读表现出来a. 我看到你的眉头都皱了起来，为什么呢？（无助）师说：你读你读你们组b. 你的表情为什么那样严肃？（着急 害怕 恐惧）男生读 女生读 全体读 同桌互读此时此刻，我需要的仅仅是面包吗？再读读这段话，我还需要什么？（药品、医生、睡眠、休息、帮助）（6）就这样,我拖着受伤的,疲惫不堪的,甚至还在留血的身体在大山里转来转去.三天了,我没有吃过一点东西,当我来到面包店时，,我最想得到的是什么? （面包）哪怕是一丁点的面包，此刻对我来说是多么重要啊！可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包了吗？为什么？理解：此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。（真可怜 无奈）可面包店老板不要大衣，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么?、“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”生回答后出示句子，齐读。“凝视”是怎样地看？(聚精会神地看)“久久地凝视”你看出了什么吗？（在犹豫）这时我可能会在想些什么？（我不交换会怎样交换了又会怎样？）（3）是的，我们国家法律没有这样一条，如果此时我用国旗交换面包，你认为有错吗？ (4)是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是齐读。出示句（一）“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”在这种情况下，“我摇摇头”拒绝的仅仅是面包吗？是什么？（我生命的延续品；我活下去的出路； 生命-）4、面对诱人的面包，鲜艳的红旗，我果断了作出了选择。我最后的决定就是(齐读) “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”从这里我们看出，在作者眼里，五星红旗（比生命还重要）。（二）我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，同时，面包店的老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲“我”竖起大拇指，替我付医药费。 （1）面包店老板刚开始的态度是怎样的？默读412自然段，找出描写老板前后态度的句子,读读，体会他的态度 生读句子板书：一脸无奈竖起大拇指（2）猜猜一个面包多少钱？ （3）这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后来他却愿意帮我付医药费，再猜猜医药费大概要多少？ （4）老板的态度为什么前后有这么大的变化？ （5）“我”用实际行动维护了祖国的尊严，可见，一个热爱祖国的人无论到哪都会受到别人的理解和尊敬。（6）面对面包店的老板，你想对他说什么？总结国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。、五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗的图片）。、最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。七：拓展延伸，深化主题1、资料展示：古今中外，像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多。请把你收集的感人故事给讲我们大家听。（梁帆的故事，吴立章爷爷小时候的故事等）师引导：你想对他们说些什么？2、播放教学课件：天安门广场上，布达拉宫前，南极大陆上、香港回归时、载人宇宙飞船上，申奥成功时，升起五星红旗时激动人心的场面。3、怀着对五星红旗无比崇敬的心情齐读课题!八：观摩示范 指导书写：1、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。 2、全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。 3、练习临写，教师巡视指导。 4、展示学生的书写作业，进行评议。教学板书: 26 一面五星红旗“我” 面包店老板 处境艰难 无奈、平等交易 冷漠 热爱祖国 惊奇维护尊严 竖起大拇指 热心帮助教学反思： 27. 卖木雕的少年主备人：张玉芬教材分析：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。学情分析：因课文较长,为了实现“长文短教”，特对本课教材内容进行了较为合理的取舍。在学生对文章内容整体把握之后，抓关键句”不，不要钱,中国人是我们的朋友”为突破口.进行研读,并以此辐射全文,引导学生感悟从少年的那些言行中,把中国人当作朋友.在研究文本的过程中，引导学生反复诵读、想象补白、自由感悟，进而体会人物的内心活动.教学要求: 1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点: 识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学难点: 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学准备:布置学生预习课文；教师准备课件。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一：谈话导入，揭示课题：1.师:同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方,哪个地方给你留下最深刻的印象?今天,胡老师要带你们一起走进神秘的非洲(播放非洲风光录像)请大家好好地感受一下非洲的秀丽风光和风土人情.2.美丽的风景，独特的风情，还有黑色皮肤的人们。这就是独特的非洲！今天我们一起走出国门，去认识一位新朋友卖木雕的少年板书课题。齐读课题。整齐而响亮！二：初读课文 认读生字：1、自由读文，要求读准字音、读通句子。2、检查生字词认读情况。师：根据学生读书情况，相机出示生字词卡片：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准三：再读课文 理清顺序：1、再读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？2、根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕四：质疑导思 留下悬念：少年为什么送木雕给“我”？第二课时五：复习导入 整体回顾：1、读读词语上节课我们初读了课文，学习了生字词，现在，看看谁能把这些词语准确的读出来。名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2、运用词语师：请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。生：同位说。指名回答.3、是呀，莫西奥图尼亚大瀑布名不虚传，吸引了无数游客，木雕因做工精致，成了游客首选的纪念品，而这里的人们心灵更美好，今天我们继续学习课文卖木雕的少年4,、请同学出声读课文，思考;文章主要写了一件什么事？找2生回答主要内容。（我在非洲南部想买一个木雕,但因木雕沉甸甸的,只好放弃这个打算,卖木雕的少年知道我是中国人后,特意送我一个木雕小象墩.）六：品读悟理 合作感悟：(一)学习买木雕弃木雕部分1.师: 这里的木雕琳琅满目,各式各样,我爱不释手,多么想买回去呀!但因木雕沉甸甸的,我只好放弃了,请同学读我买木雕,弃木雕部分,也就是文章的2-9自然段，画出描写少年的语句.2.生读文，画句子，汇报。预设:还有描写少年的句子吗？ 前三句是少年语言的描写，第四句是少年的神态描写。师：当我的目光停留在这些构思新奇的坐凳上时，少年说- 生答：买一个吧！师：黑人少年你在心里想什么呢？生：这个人这么喜欢我的木雕,我要让他买下来。从哪看出我喜欢这个木雕的?联系上文理解句子，这是学习语文的一种好方法。抓句子，抓词语，读出喜欢师：当看到我犹豫的时候，少年走到我跟前，诚恳地说-生答：夫人，您买一个吧！师：此时的少年是一种怎样的态度？生;诚恳 指名读出诚恳的语气师：少年为什么如此诚恳呢？联系上文想一想。抓句、词、指导读生：千里迢迢来非洲不容易，木雕是这里有名的工艺品，我又特别喜欢木雕，希望买回去做纪念。师：当听到我说：“啊，不，路太远，这个太重的时候”少年又问我什么呢？生：你是中国人吧？师：是呀，当得知这个中国人没有办法把这个木雕带走的时候，少年的眼神里流露出-生：一丝遗憾的神情。师：你觉得他遗憾什么呀？多找几生回答生答：不能让中国人把木雕带回国而遗憾。师：那看到我带着遗憾离开这个摊点的时候，少年又在想什么呢？多找几生回答 评价：真是一个善良的孩子 多么可爱的少年师：这是一个多么善解人意的孩子呀！让我们再一次读读这几句话。师：当我的目光停留在这些构思新奇的坐凳上时，少年说- 生答：买一个吧！师：当看到我犹豫的时候，少年走到我跟前，诚恳地说-生答：夫人，您买一个吧！当听到我说：“啊，不，路太远，这个太重的时候”少年又问我什么呢？生：你是中国人吧？师：是呀，当得知这个中国人没有办法把这个木雕带走的时候，少年的眼神里流露出-生：一丝遗憾的神情。从他的言行中我们体会到了非洲少年的友善质朴。（二）学习赠送木雕部分1、为了不让我带着遗憾回去，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的小象墩，请同学读少年赠送木雕部分，也就是10-15自然段，找出自己最受感动的句子。生：暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。看样子，他是专门在这里等候我的。师：哪个词最让你感动？ 生：专门 等候 师：“专门”是什么意思 ？生：特意师;也就是，不干别的事情，只在这里等候我。师：你等过人吗，什么感觉，心里想什么？找两生回答师：是呀，等人很着急，那这个少年和我有约吗？有可能等得到，也有可能等不到，少年可能等了一个多小时过去了，两个小时过去了，三个小时过去了，都一直等到了暮色降临，少年仍在那里耐心地等待，谁能把这份感动读出来，指名读 评价：这是一种多么真诚的感觉呀！这是一种多么令人感动的等候呀！ 师：还有哪些地方让你感动？生：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。师：哪个词让你感动？生：一模一样 拳头大小 因为我很喜欢这个木雕，所以送给我一个一模一样的。 一模一样的东西很难找，他要把仓库里的木雕找遍。拳头大小说明木雕很小，方便我携带，少年很善解人意。师：为了这个“一模一样”，少年可能做了哪些事情？生答师：当少年把这个一模一样的象墩送到我手里的时候，我的心情怎样？生：激动。师：带着你的感受读一读。指名读 评价：多么激动的心情啊！多么良苦的用心啊！师：在这里有个词“沉甸甸”，课文中两次用到了这个词，你找到了吗？自己读读这两句话，看看有什么发现。生：第一“沉甸甸”指的象墩很重，第二个“沉甸甸”指感情深重。师：我们被少年这份深深的情谊感动了，就是这样一份深深的情谊在我的心里是那样的沉甸甸。板书：情谊如果此时此刻再读这句话又是一份怎样的感受呢?指名读师：读出了一份深深地感动，让我们一起把这份感动读出来。全班读师：我和少年素不相识，为何会受到如此的待遇呢？生答：因为我们是朋友课件出示13自然